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【“自主学习,师友互助”课题研究论文】 高效课堂评价机制的探索 北京市丰台区西罗园第六小学 于佳 本学期，我接了一个三年级的新班，并继续参加学校“师友互助、高效课堂”的课题研究。虽然新班的学生比起去年带的四年级只低了一个年级，但是对于刚刚升入三年级有没有接触过这种课堂的学生而言，如何让他们迅速地被这种模式吸引，积极地投入到学习中是很困难的。 比如一开始，很多孩子没有勇气举手发言，或者发言时声音特别小，这就需要教师的充分鼓励，尤其是需要有效的评价机制去调动孩子发言的积极性。 最初，我在导学案上设计了评价区域： 课堂记录（认真交流+1；小组汇报+1；补充质疑+1；举手5次+1；书写整洁+1） ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 让学生通过回答问题涂星星的方式来记录自己课堂的表现，然后每周统计各组的星星数进行评比。实行了几天后，觉得这种评价有些笼统，特别是各组有时涂星标准不同，出现乱涂的情况，于是我又将各项分开来统计，进行了如下修改： 课堂记录 交流☆☆☆☆☆☆☆☆汇报☆☆☆☆补充☆☆☆☆☆☆精彩☆☆☆举手☆☆☆ 这样修改之后，学生对自己课堂表现哪些方面不错，哪些方面不足就有了比较清晰的认识。但是在施行了一段时间后，我感到这样在导学案上评价激励性不强，虽然有部分学生发言明显积极了，但还有相当一部分学生不爱举手。在同组教师交流中，我们都感到这种不能及时公开显示的评价对孩子的影响力是比较微弱的，因此我不得不重新制定更加显而易见的评价方法。 这一次，我选择为每一个组设计一张评价表，贴在教室的壁报上，评价表的格式如下： 组号： 组名： 小学师： 小学友： 小组目标： 学友宣言: 学师宣言： 组徽： 小组纪律评价： 小组课堂评价： 小组作业评价： 通过填写这张评价表，各个师友组都为自己的小组取了组名并设计了组徽，还写出了自己及小组的学习宣言，在建设自己小组文化的过程中，孩子对于评价的重视程度明显有了提高。另外，课堂评价的方式也从孩子自己记录变成了我在黑板上用“正”字为各组计分，这样每组的得分一目了然，而且每天都能反馈出各组的得分情况，比之前的每周一统计及时的多，然后每周结束我们也会统计出各组的得分情况，对比较好的小组进行表彰并发些小奖品。至此，我班的评价机制基本定型，在这种评价之下，大部分孩子课上交流和汇报的积极性都增强了不少，甚至出现了争先恐后的局面。 随着这种评价机制的试行操作，我也感到了一些不便操作的地方。比如课堂评价由我来记录，评价起来很清晰，但纪律和作业方面评价起来却不是那么好操作。于是我把记录和作业从每日评价中抽出来，进行单独的评价，并增加了卫生这一项，每周评选最佳作业、纪律、卫生小组。 首先介绍一下作业的评价方式： 每组下发一张“优+”作业统计表： 组号： 作业“优+”统计表 一、内容 数学作业：练习册、作业本、各种练习卷 语文作业：练字本、田格本、大作文本、小作文本、练习册 二、评定标准 ①作业按时上交，按量完成，有写名字。 ②能一笔一划书写，保持作业干净整洁，字不要过大或过小。 ③所有直线用尺子画，画线题、连线题、计算题等，包括等于号（长4毫米）。 ④保证较高的正确率，抄字抄词要求全对，练习册习题错误控制在3个小题内。 三、记录表（“正”字记录） 姓名 数学 语文 截止时间 学师 月 日 学友 本次合计： 姓名 数学 语文 截止时间 学师 月 日 学友 本次合计： 各小组纪录作业获得“优+”的次数，每周总计一次，最多的三个小组为本周最佳作业小组。 然后是纪律和卫生的评价方式，这两项采用检查计分的方式来评价： 纪律评价标准： 课间追跑打闹、大声喧哗现象一次扣一分。 课上随便说话、走神、下座位，被发现批评一次扣一分。 打饭前及吃饭时下座位在教室内扎堆儿或大声喧哗一次扣一分。 中午及管理班写作业时间随便说话、下座位扣一分。 卫生评价标准： 座位下面及周围有废纸扣一分。 桌面凌乱扣一分。 桌椅歪斜扣一分。 每组满分100分，每周五计算最后得分，得分最高的三个小组为本周最佳小组。 检查人：从第一组开始，每天一组负责检查纪律和卫生，放学后将记录本交到前面。扣分用“正”记录。 记录表： 纪律记录 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 得分 检查人 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11