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地理信息系统课程内容设计探讨 　　摘 要 地理信息系统简称GIS是一种最典型的信息系统实例。本文通过对地理信息系统基本原理内容和实验教学的设计，使学生能更好地了解地理信息系统的产生背景与意义、特点与功能、应用领域及发展方向;在课堂讲授中将GIS中基本的算法，如缓冲区算法、叠置分析算法等与计算机数据结构相结合，使得学生对所学的数据结构有更深刻的认识，同时加深学生对GIS的认识，并初步获得利用GIS解决问题的能力。 　　关键词 地理信息系统课程 教学设计 高等教育 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.033 　　Geographic Information System Course Design 　　CHEN Zhanlong[1]， WU Liang[1]， ZHAO Lei[2] 　　（[1] Faculty of Information Engineering， China University of Geosciences， Wuhan， Hubei 430074; 　　[2] Kunming Surveying and Mapping Management Center， Kunming， Yunnan 650500） 　　Abstract Geographic information system referred to GIS， is one of the most typical examples of information systems. Based on the basic principles of GIS content and design experimental teaching， so that students can better understand the background and significance of geographic information systems， features and functions， applications and development direction; taught in the classroom will be a fundamental GIS algorithms， such as buffer algorithm， overlay analysis algorithms， data structures and computer combined so students have learned a deeper understanding of data structures， while deepening understanding of GIS students and initially acquire capacity to use GIS to solve problems. 　　Key words GIS; teaching design; higher education 　　0 序言 　　地理信息系统（GIS，Geographic Information System）结合了地理学、地图学、 遥感及计算机科学，已被广泛应用于在不同的领域。地理信息系统在信息专业中是一门难度较大的课程。GIS中的许多基本算法如：空间分析算法、叠置分析算法、缓冲区分析算法等都会用到以后的以空间信息为基础的信息工程专业中，但由于地理信息系统开课靠前，许多学生认识不到地理信息系统原理的重要性，学生普遍的反映是这门课难学，又枯燥乏味，提不起兴趣。因此对于教学模式的探讨是很有必要的。 　　1 现阶段GIS课程教学问题分析 　　21世纪以来，随着计算机技术、飞速发展，GIS技术也日新月异，GIS教育也迎来了迅速发展时期，学生人数的迅速扩大使得GIS教学内容合和实践环节严重不足，GIS教育无规则、无标准可循， 教学内容差异巨大。使得指导教师在有限的课程内无法全面地指导学生，影响了学生在该课程上的学习兴趣的发展、掌握程度的提高及动手能力的培养。现阶段的GIS课程体系结构不完善，课程设置具有一定随意性，课程的目标定位也具有盲目性;如GIS课程结构安排上理论与实践课程的不均衡性，GIS课程的教学内容也仅局限于课本知识，且课程章节之间脱节，教学内容重复冗杂;同时GIS课程的教学方法也较为单一，拘泥于传统的讲课式授业而忽视教学过程设计中的创新，实验数据和工程案例缺乏等也导致实践课程部分的薄弱。 　　2 教学任务与内容设计 　　根据信息工程专业的实际教学需要，将GIS教学由32学时的理论课与16学时的算法实验课组成。教学内容与学时分配如