发散思维与收敛思维在《C程序设计》中的应用.docVIP

发散思维与收敛思维在《C程序设计》中的应用 　　【摘 要】在《C程序设计》课堂教学中，将发散思维和收敛思维进行有机地结合，能够充分地调动学生学习积极性，激发了学生学习该课程的兴趣，提高了学生的学习探究能力，有效地进生了课堂教学创新。《C程序设计》是普通高职、高等院校计算机专业学生的必修课。而在中职教学中，开设《C程序设计》课程的目的是使学生掌握程序设计的基本概念及基本方法，并能较熟练地进行程序设计。 　　【关键词】发散思维 收敛思维 C程序设计 　　在中职的实际教学中，如何培养、激发、提高学生的编程兴趣至关重要，该文探讨了在《C程序设计》教学过程中的发散思维和收敛思维，并将其应用到实际的教学中。 　　1 发散思维（Divergent Thinking） 　　概念。又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。发散思维是一种求异思维，为在广泛的范围内搜索，要尽可能地放开，把各种不同的可能性都设想到。 　　例如：输入一个大于3的整数m，判断它是否是“素数”（又称“质数”） 　　分析1：何为“素数”，即是数学中的“质数”，只能被1和它本身整除的数（而2―m-1范围内没有能被整除的数）。例如判断17是否是素数，要将17被2至16分别来整除，循环体被重复执行了15次。教材中的例题程序清单如下：我们称之为“程序一” 　　程序一 　　#include 　　main（） 　　{ int m，i，k； 　　scanf（%d，m）； 　　k=m-1； 　　for（i=2；i=k；i++） 　　if（m%i==0）break； 　　if（ik）printf（%d is YES！＼n，m）； 　　else printf（%d is NO！＼n，m）；} 　　分析2：程序改进其实m不必被2―m-1范围内的各整数去除，只须将2―m/2间的整数除即可，甚至只须被2― 之间的整数除即可。例如判断17是否是素数，只须将17被2、3、4除即可，如都不能被整除，m即为素数。这样做可以大大减少循环的次数，提高了程序的运行效率。程序清单如下：我们称之为“程序二” 　　程序二 　　#include/ 　　#include 　　main（） 　　{ int m，i，k； 　　scanf（%d，m）； 　　k=sqrt（m）； 　　for（i=2；i=k；i++） 　　if（m%i==0）break； 　　if（ik）printf（%d is YES！＼n ，m）； 　　else printf（%d is NO！＼n ，m）；} 　　实践证明，判断变量i与k之间的大小关系m不是素数时容易明白，是素数时学生在理解起来有一定的难度。下面再引入程序清单通过flag标志来判断m是否是“素数”，假定要判断的数是素数，设flag标志是1在通过循环判断只要m不是素数，马上修改标志flag是0，循环强行中止，最后在输出时根据flag的值来判断m是否是素数。原理也是依据定义及程序二的改进，我们分别称之这“程序三”和“程序四” 　　程序三： 　　#include 　　main（） 　　{ int m，i，k，flag=1； 　　scanf（%d，m）； 　　k=k-1； 　　for（i=2；i=k；i++） 　　if（m%i==0）{flag=0；break；} 　　if（flag==1））printf（%d is YES！＼n ，m）； 　　else printf（%d is NO！＼n ，m）；} 　　程序四： 　　#include 　　#include 　　main（） 　　{ int m，i，k，flag=1； 　　scanf（%d，m）； 　　k=sqrt（m）； 　　for（i=2；i=k；i++） 　　if（m%i==0）{flag=0；break；} 　　if（flag==1））printf（%d is YES！＼n ，m）； 　　else printf（%d is NO！＼n ，m）；} 　　2 收敛思维（Convergent Thinking） 　　概念。又称“聚合思维”、“求同思维”、“辐集思维”或“集中思维”。收敛思维是一种求同思维，要集中各种想法的精华，达到对问题的系统全面的考察，为寻求一种最有实际应用价值的结果而把多种想法理顺、筛选、综合、统一。 　　收敛思维也是为了解决某一问题，在众多的现象、线索、信息中，向着问题一个方向思考，根据已有的经验、知识或发散思维中针对问题的最好办法去得出最好的结论和最好的解决办法。而发散思维是为了解决某个问题，从这一问题出发，想的办法