小学小学三年级语文《燕子专列》.doc.docVIP

6、燕子专列 修改 一、学习目标 1、认识等11个生字，会写14个生字。正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万、麻烦、气温、骤降、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、纷纷、救护、开动、友情、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 二、教学重难点 重点是引导学生通过对重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 三、课前准备 幻灯（课文内容相关图片） 四、教学步骤 第一课时（总 课时） 一、激情导入，理解题意 每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们是候鸟的一种，能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（板书课题：6、燕子专列） 二、检查预习，整体感知 1、指名读课文，把课文读正确、流利，师生评议。 2、出示课文生字词，检查读音： 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢 3、听老师读课文，边听边思考：人们为了燕子，做了一件什么事？你从中体会到什么？提示： （1）在文中找到起因、经过、结果，连起来说说文中讲述了一件什么事情？（从南方飞回北方的燕子经过寒冷的瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。） （2）从这个故事中，你体会到了什么情感？（人类对燕子的爱心。） 三、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读 1、从文中哪些地方我们可以感受到“爱”呢?读书圈画，引导学生抓住重点词句来体会。 2、集体交流、出示重点语句：： （1）听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，盯着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 “纷纷、四处”可以看出寻找燕子的人很多，范围很广。 “冒着、盯着、踏着”这些动词，可以看出人们寻找燕子的过程很艰辛。 指导朗读：读出人们在寻找过程中因为对燕子的担忧而无所畏惧的心情。 （2）她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 用这个转折意味的句子，表达出贝蒂救护燕子的决心。 3、看图，引导想象：小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？ 举例:小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 4、总结全文，感情朗读： 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 第二课时（总 课时） 一、指名有感情地朗读课文 二、出示图，创设情境，进行小练笔。 1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 2、学生自主说。 3、指名说，评价。 4、动手写。教师巡视个别指导。 三、学习生字，指导书写 1、出示生字认读，组词。 2、自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 3、指导书写。提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 4、书写、抄词语。 三、完成课后练习 人教版三年级下学期教案（殷英）