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10*　信客 【导学目标】 1．体察信客的语言、行动和心理，领悟他的品格和精神。 2．把握作者的思想感情，揣摩写作意图。 3．培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等品质。 【课时计划】 1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。[来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK] 1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。 1 带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。 2 记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 1 每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。 2 同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 3 全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入　生成问题 “信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是言语真实，后发展为讲信用，再后来发展为信物，送信的人。在我国古代，一直存在送信人，被称为信差、信使、信客。这一职业到20世纪初还没有消失。作者的故乡余姚离上海很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还很活跃。今天，我们一起来学习余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。 自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 唏嘘 xī xū 　　　嫉妒 jí 噩耗 è 猝然 cù [来源:学。科。网Z。X。X。K][来源:Zxxk.Com] 诺诺 nuò 呵斥 hē 诘问 jié 包扎 zā 文绉绉 zhōu 焦灼 zhuó 伎俩 jì 吊唁 yàn 跋涉 bá shè 颠沛 pèi 2．记住重点词语的词义。 猝然：突然，出乎意料。 伎俩：不正当的手段。 诘问：追问，责问。 焦灼：非常着急。 颠沛：贫困，受挫折。 连声诺诺：诺诺，答应的声音 表同意 。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 噩耗：指亲近的人死亡的消息。 文绉绉：形容人的谈吐、举止文雅的样子。 鸡零狗碎：比喻事物零零碎碎，不成片段。[来源:Zxxk.Com] 长途跋涉：路途遥远，爬山蹚水，旅途艰苦。 穷愁潦倒：穷困受苦，非常失意。 3．作者简介 余秋雨，1946年生，我国当代著名的艺术理论家、文化史学家、散文家，曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。主要作品有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》，文学作品有《文化苦旅》《霜冷长河》《文明的碎片》《山居笔记》《秋雨散文》等。 4．写作背景 作者的家乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初社会动荡，民不聊生，有不少人去上海谋生。当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人承担，于是“信客”这种特殊的职业也就应运而生。作者从小就听人讲家乡信客的故事长大，对信客的酸甜苦辣记忆犹新，于是写了此文。 步骤二　整体感知　走进文本 学生快速朗读课文，思考下列问题。 1．给文章的四个部分各写一个小标题。 【交流点拨】从业缘起；信客生涯；辞职风波；转行从教。 2．读过这篇课文后，你能否用一个字来概括你对“信客”这一职业的初步印象？ 【交流点拨】苦。 3．信客的“苦”是从哪里体现出来的？请结合文中具体句子回答。 【交流点拨】 1 信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。工作劳苦：终年跋涉；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨。 2 信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。 【教师小结】工作辛苦：终年跋涉；生活贫苦；收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨。 4．文中的信客给你怎样的印象呢？可以用形容词来描述一下吗？ 【交流点拨】任劳任怨、待人宽容、善良厚道、恪尽职守、有才干。 合作探究　生成能力 步骤三　品味语言　把握特点 1．质朴而典雅。余秋雨散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定了语言的特点，质朴的人物要用质朴的语言来描写。请从文中找出几句来。[来源:Z_xx_k.Com] 【交流点拨】 1 “他读过私塾。年长后外出闯码头，碰了几次壁，穷愁潦倒，无以为生，回来做了信客。”兼有质朴与典雅的特点。 2 典雅之词随处可见，“破烂灰暗”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“劲厉的山风”“满脸戚容”“猝然昏厥”“无穷的幽怨和