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15*　说“屏” 【导学目标】 1．阅读课文，了解屏的有关知识。 2．把握本文的说明方法的运用，体会其作用。 3．品味本文语言上的特色。 4．以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。[来源:学科网][来源:学§科§网] 【课时计划】 1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。 1 带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。 2 记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 1 每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。 2 同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。[来源:学科网] 3 全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 学法指导： 【说明文中的逻辑顺序判断法】 1．逻辑顺序的特征：按照事物内在的联系或人们认识事物的过程、规律来说明的一种顺序。 2．逻辑顺序的分类：由整体到部分；由现象到本质；由原因到结果；由特点到用途；由概括到具体；由主要到次要等。情景导入　生成问题 屏给人以遐想，有几千年的历史，留下来的却很少，却在古诗词歌赋中留下各种优美的身影。今天，我们聚焦“屏风”，从中接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的卓越智慧。 自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。[来源:Z*xx*k.Com] 纳凉 nà 　　　擅长 shàn 　　　帷幕 wéi 　　　韶光 sháo 书斋 zhāi 闺房 guī 伧俗 cāng 休憩 qì 2．识记重点词语的词义。 屏风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具，有的单扇，有的多扇相连，可以折叠。 称道：称述；称赞。 帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。 忒：太。 韶光：美丽的春光；比喻美好的青年时代。 伧俗：粗俗鄙陋。[来源:学科网] 休憩：休息。[来源:Zxxk.Com] 3．作者简介[来源:Zxxk.Com] 陈从周 1918～2000 ，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。主要著述有《苏州园林》《扬州园林》《园林谈丛》《说园》《绍兴石桥》《春苔集》《书带集》《帘青集》《山湖处处》等。[来源:Zxxk.Com] 步骤二　整体感知　走进文本 1．请用原文给屏下一个定义。 【交流点拨】屏者，障也，可以缓冲一下视线。 2．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？ 【交流点拨】 1 屏风的作用：室外 在院子或天井中 安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。 2 屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。 3 屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。 3．文章的层次结构怎样？运用了哪种逻辑顺序？ 【交流点拨】第一部分 1 ：引出说明对象，表现作者的感情，点出屏风的特点。 第二部分 2～4 ：介绍屏风的作用，屏风的种类，屏风在设置上应注意的问题。 第三部分 5 ：总结全文，再次强调屏风的作用。 结构：总——分———总，由现象到本质的逻辑顺序。 4.文中作者对屏的感情是怎样的？ 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”“心生向往之情”“更觉得它实在微妙” 【交流点拨】受古诗词及古画的影响，小时候就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 合作探究　生成能力 步骤三　品味语言　感受诗意 找出文中引用的古诗词流萤”出自杜牧的《秋夕》诗：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”意为在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光给屏风上的图画添上几分暗淡与幽冷的色调。这时一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打飞来飞去的萤火虫。这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。 2 “锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖的《牡丹亭》“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春；“忒”读“tuī”