如何让学生真正爱上信息技术课.docVIP

如何让学生 “真正”爱上信息技术课 ——对“信息技术课程教学”的几点看法 信息技术的飞速发展，深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。作为一名信息技术教师，该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生？学生又该如何学习计算机，让他们“真正”爱上信息技术课呢？我通过这几年的计算机教学实践也作了一些探索，下面谈谈我的一点个人看法： 计算机课不同于其它学科，是一门知识性和技能相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性和模块化等特点。时代不断进步，世界呼唤计算机文化的普及和推广；中学生所学习的内容大多数是计算机的操作，主要是一些应用软件的使用，计算机既是他们的学习对象又是学习工具；计算机技术的迅速发展，新软件推出的惊人速度等等，我们都应考虑到， 这一切都告诉我们在计算机教学过程中，不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、积极创新精神的能力。同时要重视学生的潜能及个别差异，因材施教,鼓励学生在求知过程中主动探索、积极思维的潜在能力的发挥，使学生主动的，积极的去探索、去创新。 教师应根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提出的“上机课时不应少于总学时70%”的要求，根据对学生学习技能规律的研究，在教学设备不断完善的条件下，力争将每堂信息技术课都上成理论实践结合的课型。将学生带入微机教室中上课，边学理论边实践操作，技法传授和技法训练相结合，手脑并用，教练合一。这种理论实践当堂结合，并当堂转化为技能，教学效果较好。结合我的教学实践，谈： 好的开始是成功的一半。导课时，教师应当用最有效的方法，用最短的时间吸引学生的注意力。 “兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上，教师要注意采用多种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿意学、乐学，主动地去学。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感动作。如：在教学《WORD应用教程》时，我先在教师机上演示了一份用WORD编辑的很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。这样，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。 2、出示教学目标 教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。信息技术课教学中采用最多的教学方法是任务驱动法。任务驱动法最主要的方式就是向学生提出明确的学习目标，驱动其为完成目标而努力。在激起学生学习兴趣后，展示当堂教学目标，利用兴趣和目标双重驱动令学生去奋发学习。 教学目标应当根据当堂课的教学内容及学生的知识基础和能力发展的实际情况确定。不能定得太高，使学生失去完成任务的信心，也不能定得太低，使学生“不劳而获”；不能太多而失去重点，也不能太少而无所事事；应当把目标确定在学生稍努力就可以达到的水平上，从而让学生有一种成就感。 要重视学生的潜能及个别差异，适当的给予不同层次的学生以不同的学习目标，鼓励学生在求知过程中主动探索。 教学目标应以技能学习为主，同时要注意情感教学目标的设立，逐步培养学生的信息素养。表述目标时用词要准确规范，语言要简洁、通俗，使学生易记、易领会、易操作。 教学目标的展示方式，由教学条件和教学目标的多少等情况灵活选择。最好是输入到计算机中，上课时用教学软件展示在学生机的屏幕上，由教师向学生宣读；或预先把学习目标制成文件，设上共享，在学习过程中，学生可随时访问。 3、教师演示 教师在演示教学中起着主导作用，最主要应表现在教师对所教信息技能的讲解、示范上。教师一边演示，一边讲解，既让学生明白了理论，又让学生学会了技能。演示学习法是学生自主学习的基础和催化剂，能使学生少走弯路，节省时间。 演示学习法是指导学生学会信息技能的具体过程，一般可以边讲、边操作，使用的语言既要生动、形象，又要浅显、易懂，示范动作要慢，让学生看得清。要做到突出重点，突破难点，重点、难点内容要细讲、细演，最好做成课件，或者分步演示，或者重复演示，使之由难变易。 对后进生的教学，可以采用“屏幕回放”的方法，让他们再学习一遍甚至两三遍,真正做到因材施教。 教师引导是为了不导，教师平时要多了解学生的情况。在教学中可请些操作技能较好的学生充当“小教师”的角色，通过学生之间的相互传授知识，激发学生的学习兴趣。这对讲课的学生具有鼓舞作用，对听的学生亦有激励