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微型调查 自由市场与数学课堂中的数学运算 杨继明 摘要：本文通过对市场和课堂中的运算策略的对比研究，来说明课堂中教授的数学与生活中运用的数学的差异，从而通过一个侧面加深对新课程理念的理解． 关键词：市场运算策略 课堂运算策略 目前，我国基础教育数学课程改革正经历着一个重要的历史时刻，置身其中并积极参与这一改革过程，是每一位数学教育工作者不可推卸的历史责任．本文通过对市场和课堂中的运算策略的对比研究，来说明课堂中教授的数学与生活中运用的数学的差异，从而通过一个侧面加深对新课程理念的理解． 1．先期调查与测试题的确定 先期调查表明，自由市场中的数学运算有如下三种典型的类型：①三位数内的加减法；②一位数与两位数的乘法；③两位数与两位数的乘法。其中加减运算一般比较简单，而第③种运算可归结为①②两种运算的组合，所以选用一位数与两位数的乘作为基本测试题，最终选定这个能比较突出表现运算策略差异性的试题，并市场和课堂中分别表述如下： 市场表述：如果你的这种食品1.9元一斤，我买7两应付多少钱？你是怎么算出来的？（注：不使用计算器） 课堂表述：自由市场中，一种小食品的售价是1.9元一斤，买7两应付多少钱？你是怎么算出来的？（注：1斤 10两，不使用计算器） 2．测试对象及测试方法 1）市场运算策略调查及结果（个案谈话法） 策略①：，收你1.3元（某40岁卖菜人的策略）； 策略②：（某76岁买菜人的策略）； 策略③：（某31岁复印店老板的策略）； 策略④： 1.4，收你1.3元（某55岁杂货店老板的策略）． 两个变式问题的典型策略： 策略⑤：（杂货店老板的变式问题1）； 策略⑥：（杂货店老板的变式问题2）． 2）课堂运算策略调查及结果（问卷调查法） 调查对象：济南高新区实验小学五年级学生27人，济南市第51中学初一学生34人，初二学生32人，所取样本数学能力接近年级平均水平。 测试方法：笔试答卷，禁止交流，时间限制在5分钟之内，答完即交卷。 测试结果： 发出试卷 收回试卷 有效试卷 竖式运算策略 简便运算策略 策略不祥 具有约等意识 五年级 27 27 25 16 0 9 0 初 一 34 34 29 23 0 6 2 初 二 32 32 31 21 1 9 1 3．市场运算策略与课堂运算策略的特点分析 1）市场运算策略的特点 ①口头简便运算：市场运算被试无一例外的运用了口头简便运算策略，他们追求的是运算的简单和快速，以便尽快地结束当次交易。他们的简便运算策略呈现灵活多样的形式，可分为拆项法和放大缩小法两大类型：策略①②③体现了拆项法，具体包括拆项取整和拆项取半等方法，是各自运算经验和运算习惯的具体表现。策略④⑤体现了放大缩小取整的思想。策略④中把1.9放大为整数2，然后对结果适当缩小，是一种非常灵活的处理方案，也是一种在市场原生态中广泛使用的方法。 ②约等与估算：：市场运算被试无一例外的运用了约等策略，这主要是由市场条件造成的，市场中无需追求也无法追求精确性，追求绝对的精确性，市场交易将无法进行。在和的运算中，表现了被试强烈的约等意识和估算意识。特别是中，被试巧妙灵活的运用了放大取整和缩小取整策略，首先把2.8放大为3，然后把2.1缩小为2，其中2.1并没有从被试口中说出来，他直接说出来的是2这个结果。令人惊异的是，估算结果2与真实值1.96之间的误差只有2%左右，是买卖双方都能够接受的误差。估算是市场中的常用策略，但显然估算意识建立在可约等的基础之上，如果运算结果不可约等，那么估算的价值将大大降低。 ③技巧无意识：市场被试在运算中运用了较多的技巧，但是没有人觉察到他自己算法的技巧性，市场被试认为他们富含技巧的算法很正常，甚至是唯一的算法，作者对他们的算法表示了惊奇和赞赏，他们却很不以为然，反而觉得作者的赞赏很可笑。因为市场被试并不追求技巧，他们追求的是运算的简单和快速，技巧仅仅是他们达到目的的手段，即他们运用技巧但不关注技巧，处于技巧无意识状态。 2）课堂运算策略的特点 ①纸笔竖式运算：在85份有效试卷中，有60人明确使用了纸笔竖式运算策略，占有效试卷的71%，另有24人直接表示为，不知具体使用了何种策略（包括口算、草稿纸竖式运算、其他简便运算等），只有初二的一名学生明确使用了拆项取整的简便运算策略。在这种相对简单的运算中，竖式运算策略的大量使用表现了学生们的思维惰性。 ②追求规范与精确：课堂被试极端缺乏估算约等意识，85份有效试卷中仅有3人表现出了约等意识。他们并不认为测题是一个和生活紧密相连的问题，而是习惯的把它当作一个纯粹的数学题目去处理，并追求表达的规范性和结果的精确性。所有课堂被试中只有一人明确提出现实生活中已经不在使用分钱，而应该付1.3元，这是我们的学校教育与现实生活隔绝的一个例证。 ③关注外在评价：课堂被