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哈佛的红皮书 哈佛的红皮书出台的背景 第二次世界大战, 给人类带来空前的震撼、破坏、疑忌。在战后的民主世界中, 大学应扮演什么角色, 在自由社会中, 大学教育的功能是什么, 这是美国高等教育的领导人, 在战争期间及战后初期 , 所刻不容缓在思索和必须提出答案的问题。 战后通识教育的圣经 在这样的背景之下, 哈佛大学第23任校长James Bryant Conant (1893-1978) ( 任期1933-53)。1943年， Conant有感于战后民主世界和自由社会中, 大学的角色和功能的问题, 特别是通识教育的问题, 因而任命哈佛的教授以及校外学界知名人士, 组成了“自由社会中通识教育的目标”委员会， 委员会经两年研究, 于 1945 年战争正好结束时提出报告, 名为《自由社会中的通识教育》 (General Education in A Free Society)。Conant 在报告中写了长篇导言。 该书用哈佛的传统深红校色为封面, 因而人们习惯称之为红皮书(Redbook)。红皮书因其日后巨大的影响，被誉为二次战后通识教育的圣经。 《自由社会中的通识教育》主要思想 《自由社会中的通识教育》, 提出通识教育之目的在于培养「完整的人」, 这种人需具备四种能力： 1. 有效思考的能力； 2. 能清晰地沟通思想的能力； 3. 能做适切明确判断的能力； 4. 能辨识普遍性价值的认知能力 (引自 Harvard Committee,1945, p.64-73), 红皮书认为通识课程应包括人文学科、社会科学、自然科学三大领域 《红皮书》规定大学毕业最低限的 16 门科目中, 主修仍为六科，通识课程占六科 ( 由原来的四科增加两科自由选修由六科减为四科) 。六科的通识课程必须在人文、社会、自然三大领域中至少选一科, 而其中人文领域中至少要读“文学经典名著” (Great Texts of Literature) 一科, 此外可以选读文学、哲学、美术、音乐方面的科目。社会科学领域中至少要读“西方思想与制度” (Western Thought and Institutions) 一科, 此外可以选读美国的民主、以及人际关系方面的科目。自然科学领域中可以选读自然科学概论、数学、物理、生物等方面的科目 (Harvard Committee, 1945, pp.204-230)。 担任通识课程的教师, 都是人文、社会、自然各领域各科系推选出的有名望声誉的教授, 因而任教通识科目的教学是一种荣誉。 Conant 校长本身是著名化学学者, 但对历史和西方经验主义素有研究而享盛名, 他也开设了《自然科学史》和《休谟的哲学》两门通识课程。 * * *