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多媒体技术的教育力量 　　【摘 要】教学的多媒体化已经成为现代教育的一大特征，把多媒体教学手段运用到中学历史教学课堂中去，有利于优化历史课堂，提高学生课堂学习效率的提高；有利于带来师生关系的转变，在教育中培养平等、民主的师生关系和促进学生民主意识的增强；有利于改变学生的学习方式，使得学生的学习行为发生的时间和空间大大拓宽，变被动学习为主动学习，促进学生终身学习意识和习惯的培养；有利于教师素质的提高，快速发展的形势和信息的大爆炸使得教师必须不断地更新自己的知识体系，掌握一定的多媒体运用技术，以适应新的课堂教学的需要。多媒体教学方法的运用还存在着一些意识上的误区，在今后的运用中怎样处理多媒体教学方式与传统教学方式的关系以达到教学目的的最大实现也是教师要继续思考的问题。 　　【关键词】多媒体教学；历史课堂；学习方式；教师素质 　　20世纪90年代以来，信息技术在我国有了飞速的发展，多媒体技术的发展尤其突出。随着多媒体技术的日趋成熟和完善，多媒体已经被普遍地运用到中小学课堂，多媒体教学代表了现代教育的一个发展方向。它适应了21世纪网络信息时代的要求，给中学历史课堂带来了丰富生动的教学资源，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂学习效率，提高教学质量和教学效率，同时充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念，促进教学方法和教学模式的改革。因此，应用多媒体教学必将引起教学过程的根本改变，也将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。 　　开展高中历史的多媒体教学是在中学历史新课程标准的要求下，对学生进行知识教育和能力提升，情感价值观培养的的有效手段。黑板加粉笔的传统课堂教学模式，由于其手段相对单一、陈旧，已远远不能满足当前教育现代化的需要，不能满足培养高素质人才的需要。在这种陈旧的教学模式下，学生成了被动接受知识的容器。导致中学生中普遍存在对历史课不感兴趣的现象，严重制约了学生创造思维的形成和发展，对他们一生的学习方式、思维方式和实践能力都会产生不良影响。在信息化时代素质教育目标的要求下，多媒体技术被应用于教学领域，给中学历史教学模式、教学内容、教学手段、教学方法带来强烈的冲击和影响，促进了教育体制的变革，使我国的中学历史教育更符合世界未来教育的方向，以便成功地与世界未来教育接轨。 　　一、多媒体技术的运用优化了历史课堂 　　如何在有限的时间里，扩大信息量，完成历史教学目的，提高课堂教学效率，是新课程标准对中学历史教学的要求。在历史课堂上，多媒体技术的运用可以使大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件之中，让学生在有限的时间内接触尽量多的原始资料，形成对历史事件的直观印象，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。例如，我在新人教版必修一第16课《抗日战争》的讲解中，我运用大量的图片展示了日本侵华之后对中国人民犯下的滔天罪行，激起了学生强烈的爱国主义情感，利用《东京审判》当中的一段影视材料，使学生明白了日本罪恶的侵华战争最终受到了正义的审判，战争中正义的一方获得了胜利，对学生的心灵产生了很大的触动作用，很好地完成了本课情感态度价值观的要求。课下不少学生主动来跟我探讨中日关系的问题，提出了自己的困惑，同学们之间也自发地进行了讨论，有些同学还写出了质量很高的小论文。在这节课的教学过程中，学生的学习兴趣被大量的图片，影像等直观形象调动了起来，而兴趣是最好的老师，任何一个学生都不会对自己感到索然无味的课程倾注太多的热情。多媒体教学适应了青少年的心理特征，让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒介，从多种形式呈现在学生的面前，使过去的历史起“死”回“生”，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化，具体化，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地变被动学习为主动学习，并且锻炼了分析问题和逻辑思维的能力。 　　二、多媒体技术的运用带来了师生关系的改变 　　多媒体技术在中学历史课堂的运用有利于建立民主、平等的师生关系。在传统的历史教学课堂上，主要采取老师讲学生听的方式，造成一种事实上的师生的不平等关系，在这种模式下，学生只能被动地接受听到的知识，老师被当做知识的权威存在，使学生缺乏了主体性意识的培养。新的高中历史课程标准中规定了中学历史培养的目标是要为国家培养合格的公民。合格的公民就要有独立的意识。多媒体技术的运用使学生能更好地融入历史课堂，积极主动地参与课堂的学习，真正实现了教师为主导，学生为主体的教学理念。在这个过程中教师走下了权威的神坛，站在跟学生平等的地位，有利于学生民主意识和平等意识的培养。在讲必修二第五单元《中国近现代社会生活的变迁》时，因为其贴近生活的特点，我把课堂的主动权交给了学生，每个小组派出一个代表分别讲解物质生活与习俗变迁中衣、食、住、风俗的一个方面。由于课下做了充分的准备，每个小组代表在规定