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大学英语专业“口语课堂的有效教学”探究 　　摘 要 本文通过对英语专业大学英语口语课堂教学的现状分析，阐述大学英语专业“口语课堂的有效教学”的必要性，提出“口语课堂的有效教学”必须进行的观念革新，从而实现信息网络环境下遵循教学规律、有效果、有效益、有效率的口语教学，继而达到“教保证学”和“教导致学”的教学目的。 　　关键词 口语教学 有效教学 与时俱进的教育观 理性的教师观 能动的学生观 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.053 　　Inquiry on University English Majors 　　Effective Teaching of Spoken Language Class 　　FAN Tieying 　　（College of Foreign Studies， Liaoning University， Liaoyang， Liaoning 111000） 　　Abstract Based on the status of English Major College Oral English classroom teaching analysis， explained the necessity of English Majors effective teaching of spoken language classroom， put forward the concept of innovation effective teaching of spoken language classroom must be carried out to achieve under the Information Network Environment follow teaching law， effective， cost-effective and efficient oral teaching， and then to achieve guaranteed teaching learning and teaching leads to learning teaching purposes. 　　Key words oral teaching; effective teaching; advancing education; rational teachers outlook; motile students view 　　0 引言 　　自从大学有英语专业开始，英语专业的口语课堂一直都是英语专业学生最活跃的学习阵地。众所周知，由于口语教学注重学生英语口头输出的特殊性，口语课堂教学规避了其他英语课堂教学“教师主宰课堂、教师主讲课本”的刻板模式，更注重学生表达思想、表现自我，并积极鼓励学生成为口语课堂的积极参与者。学生们通过口语课可以更好地展现自己的英语水平和思辨能力，将所学的词汇和表达尽情挥洒，在学以致用中感受到学习英语的成就感。 　　然而，随着网络时代的到来，特别是“触屏信息”时代下的90后大学生对口语课堂上原本鲜活的话题失去了兴趣，他们不再满足于口语课上渐进式的口语技能的专项训练，而是更倾向于丰富多彩的视频链接，教师在课堂上的口头信息和静态的活动安排对他们失去了吸引力，口语课的技能训练和活动安排变成了敷衍了事。这样的变化让许多英语教师困惑无奈，在积极准备课件和设计活动之余也寻求着改变。与此同时，有些教师选择铤而走险，他们盲目迎合学生对视频信息的需求，将口语课堂变成看“英文”短片和“电影”的娱乐会所，老师和学生都皆大欢喜。 　　可是，这“皆大欢喜”的背后，口语课的目的和意义将置身何处？我们不排除观看英文视频资料在某种程度上能够提高学生口语水平，但是这种方式是不是应该放在课外更为恰当呢？口语课堂不是不能播放英文视频资料，但是一定要与“口语课堂的有效教学” 目标相一致，否则这样的教学就是“伪教学”、“盲教学”、“无效教学”。 　　1 “口语课堂的有效教学”的必要性 　　在新的时代背景下，面对不同的人文环境，口语课堂教学既不能走程式化的老路，也不能激进地去迎合大学生的非理性需求，而是应该深入思考口语教学如何在信息化的浪潮下完美转变，即实现“口语课堂的有效教学”。 　　（1）早在17世纪中期，捷克著名教育学家夸美纽斯就志在“寻找一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”（余文森，2011：3）。的确，教师是课堂教学的主导力量，而学生才是课堂的主人、学习的主人，口语课堂教学更应如此。这一点在以往的口语教学中已经得到广泛的重视，只是如何让“触屏信息”时代的大学生愿意接受口语课堂上的“引导”，并且愿