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工科大学生思想政治教育教学改革探讨 　　工科大学生不同于其他专业大学生，具有鲜明的思想和行为特点。我国高等教育重视专业训练和专业教育，没有准确认识思想政治教育的重要性和作用，缺少系统科学地根据工科大学生的特点来研究有效的思想政治教育教学方法。如何有效开展工科专业大学生思想政治教育教学，是我国高校工科专业院系面临的一个重要问题。 　　1 工科大学生的特点 　　1.1 理性务实 　　工科大学生接受数学物理方面课程训练多，学习的专业知识是现实世界的事物及其内在规律的自然科学知识，善于思考，喜欢究根问底，习惯按部就班，按照固有的模式行事，崇尚理性，强调务实，是典型的现实主义者。看问题强调战略眼光，处理事情有清晰的价值判断，对待事物有着明智选择。因而与社科专业大学生相比，不善于形象思维，缺乏想象力，缺少浪漫主义情怀，不喜欢泛泛而谈，痛恨形式主义，遇事沉着冷静，动手能力强。 　　1.2 逻辑性强，灵活性差 　　工科专业大学生逻辑思维能力强，考虑问题思路清晰，推理严密，思维严谨。他们崇尚科学，坚持真理，看问题可能会比较呆板，甚至有些偏激。因而，与人文社科专业学生相比，他们处理问题的方式缺乏灵活，容易形成定势思维，缺少发散思维，性格相对固执，爱憎分明，虽然内心世界很丰富，但给人有不尽人情的感觉。但他们对于教条式、填鸭式的教育方式也会感到厌烦，也喜欢丰富多彩的形式学习科学知识，偶尔也会选择打破常规，积极创新。 　　1.3 男性比例明显偏高 　　性别差距是工科专业大学生最为普遍的特点之一，由于工科自身的特点，动手性强，身体素质要求高，工科专业的男生数量远远超过女生，甚至存在全是男生的班级。工科大学生性别差异呈现如下特点：一是，女生学业成绩总体优于男生，但是在实践以及专业操作方面，男生处于绝对优势。二是，在电脑使用方面，男生较女生配置电脑多，兴趣大，研究深，花费时间多，专业水平高。三是，在学习积极性以及学风方面，工科学习相对而言难度大，难点多，不及格率高，男生挂科率高于女生，甚至存在无法取得毕业证学位证的现象。四是，在人际关系方面，男生坦诚自信，内部关系较为融洽，即时有矛盾也很快就可以过去，而女生身体柔弱，由于数量少收到呵护，情绪性强，女生内部难以产生共同的文化，人际关系相对紧张。 　　1.4 重专业操作，缺创新实践 　　由于工科专业要求，实验实习多，因此工科大学生注重动手能力，重视专业技能的提升，有着强烈的创新愿望，希望创造出满足社会需要的新产品，需要高校加强创新意识和创造方法教育，提高他们的创新能力。工科大学生由于个人认识以及实验条件和实验成本限制，主观能动性发挥不够，普遍存在眼高手低等问题，缺乏投身实践的勇气和魄力，创新技能和方法欠缺。 　　2 工科大学生思想政治教育教学存在的问题 　　2.1 思想政治教育工作者工科知识的匮乏 　　思想政治教育学科属于文科，文科和工科学习的内容完全不同，思维习惯存在显著差异，分析处理问题方式不同。工科大学生强调严谨逻辑，对其专业课有较强的领悟理解能力，这与对历史、哲学、政治、经济、文化等方面的理解存在较大差异。思想政治教育工作者具备丰富的哲学、政治、历史等基本知识，具有良好的语言表达和写作能力，但对工科知识缺乏，不了解工科大学生的特点，使得他们对工科大学生开展思想政治教育工作时，常常事倍功半。 　　2.2 教学内容缺乏针对性和实效性 　　现阶段思想政治理论课教学的内容滞后，过于着重历史问题，难以解释当代社会发生的各种问题和现象，无法解答学校教育与社会现实的矛盾。讲课缺少工科相关的案例，对帮助工科大学生成才立业，选择合适工作，处理工科学生学习成才、择业交友、健康生活等方面切身问题关注不够。 　　2.3 思想政治教育方法的创新性不强 　　目前高校思想政治教育呈现教师课堂理论讲得多、学生应用实践少，过程分析少、结论下得多、学生思考少，传统多、创新少的特点。这与工科大学生特别注重实际操作存在差异。工科大学生对思想政治教育逐步产生不爱听、无所谓的态度。 　　2.4 教学手段缺乏多样性和灵活性 　　教师是传授知识的主体，学生是接受知识的客体，两者分别处于主动和被动地位。在信息时代的今天，面对快速变化的外部环境和日益活跃的大学生思想，这种教育教学模式已难以适应新形势。思想政治大部分课程都是课堂教学，实践教学环节一般是组织一次学生参观，组织一次讨论，次数少，不深入。 　　2.5 工科大学生对思想政治教学缺乏积极性 　　工科院校大学生普遍存在重理轻文的思想，人文环境和人文精神缺乏，对思想政治学习的意义认识不足，学习热情不高、不重视，逃课情况普遍，学习的动力主要在于考研，这给思想政治教学带来了切实的困难，严重影响思想政治的教育教学效果。 　　3 工科大学生思想政治教育教学改革措