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建立高等农业院校创新型实验教学体系的探索 　　【摘 要】实践教学是高校教学体系的重要组成部分，对学生能力的全面发展、创新意识的萌发和实践习惯的养成都有极其重要的作用，是培养学生动手能力、创新意识和综合素质的重要环节和手段。本文综述了化学实验课在课程设置、教学内容、课堂管理和考核方式等方面的改革实践，并对今后课程的进一步改革提出了设想。 　　【关键词】实验教学；创新能力；教学改革 　　随着社会对人才要求的不断提高，高校培养任务日益艰巨。实践教学在整个教学中的地位也越来越突出。化学是门实验科学，实验教学对提高整个化学课的教学质量起着不可忽视的作用，有时甚至是决定性的作用。勿容置疑化学实验课教学是提高学生动手能力、培养创新意识的重要环节，改革化学实验课教学的意义对人才的培养尤为突出。对此我们从2010年起，先后3次对实验课教学进行专项研究，取得了显著的教学效果。 　　1 化学实验课教学改革实践 　　1.1 改革课程设置 优化课程体系 　　长期以来我校大一学生开设普通化学理论及实验课、分析化学理论及实验课。这种理论课和实验课同属一门课程的教学模式，体现不出实验课的重要地位，也不利于教学管理。例如在评定学生重修课学习成绩时会带来很大的不便。多年来虽然不断进行教学改革，但范围总是局限在把这两门课程分割开来，改革力度不够。从2013年开始我们打破现有的课程设置，将两门化学实验课合并，建立与化学理论课相适应、与专业课密切结合、以基本操作技术训练为主、突出能力培养和适当照顾学生个性发展的化学实验课程新体系。实行单独考核、独立计分。 　　1.2 完善教材建设 更新实验课内容 　　随着课程设置的完善，更新实验课教学内容成为迫切需要解决的问题。对此，我们重新编写了实验教材，更新和重组了实验内容，增加综合性和设计性实验的比重，加大了学生独立思考的空间。性质验证实验由16%降低为8%，增加了化学合成实验和设计性实验内容。学生拿着自己合成的翠绿色化学产品[Fe（C2O4）3]?3H2O爱不释手，拍照留念。设计实验要求学生独立查资料、设计实验方案、经过教师修改和学生课堂讨论，完善实验设计方案、独立完成实验，撰写报告。每次的实验内容也分别在原有基础上有所加深。如，通过配制所用的部分试剂，掌握配制准确浓度和近似浓度溶液的方法和区别。 　　实践证明，教学内容的改革，极大地提高了上学生实验课的热情，主动动手实验的意识增强。 　　1.3 改革教学方法，提高实验素质 　　针对大一学生实验仪器认知率低、基本操作功底差、独立实验能力缺乏及实验整体意识模糊等特点，并总结多年来的教改经验。从学生实验的“前、中、后”3个阶段，采取不同的教学方法，提高学生的实验素质。 　　（1）实验前强调“看和记”。改变过去“学生实践动手能力培养从进入实验室开始”的一惯做法。实验前两周给学生布置考题，包括实验室意外事故的处理、有毒有害物质的使用规则、电子仪器使用规程、常见仪器的认知和使用方法等内容。开课前组织学生先看自制的《化学实验基本操作技术》电教片，再针对布置的考题进行笔试。保证学生在进入实验室前掌握实验室常识和基本的实验知识。 　　（2）实验中强调“说和做”。严格规范学生在整个实验过程中的一言一行，一举一动。首先要求学生进入实验室，一定要讲化学语言，不说外行话。如，水加热至沸腾，不要说把水烧开；不要随便把玻璃仪器叫成××小盒或××小瓶；其次从细微处开始规范学生实验操作。如用橡皮筋固定瓶塞、玻璃棒的使用、仪器洗涤和摆放等。通过给学生正确的实验理念、规范的实验操作，使学生养成严谨的实验态度，掌握正确的实验技能。 　　（3）实验后强调“思和写”。多年的教学实践发现，学生做实验缺乏全局观念，对每个实验没有整体认识，往往“照方抓药”式实验。针对这种情况每次实验结束组织学生讨论。内容包括实验结果自我评价，做的好和不好各找几点原因；发表实验感想；实验内容提出改进意见等等。或教师提问，提问时尽量让学生回答完整的问题，如，本次实验共几个步骤？用几句话概括本次实验如何操作的等等。培养和提高学生实验的完整思维和表达能力。有时让学生把实验结果写到板书上让大家评判，以此规范学生正确记录实验数据和书写实验报告。事实证明，学生愿意参与讨论，普遍反映通过讨论很受益，比老师讲效果好，动手能力提高很快。 　　1.4 优化考核方法，提高教学效果 　　配合教学方法的改革，建立多元化的实验考核方法。主要包括：平时考核40%（（预习5%，出勤、纪律和卫生5%，实验操作15%，实验报告15%）、笔试5%（实验常识等）、设计实验占20%（撰写设计方案10%，实验实施及结果10%）、定量分析实验考试占20%（指定某实验，全面考查准确度及精密度）、期末过关考试15%（分口试5%和操作考试10%两部分，每