翻转课堂对教学本质的突破与变革要点.doc

翻转课堂对教学本质的突破与变革 翻转课堂是指学生在课前学习新课程视频的基础上，在课内参与问题讨论，达到对课程内容深入理解的一种教学模式。故此，许多学者认为，“翻转”的具体内容就是：翻转教与学的地位、翻转师与生的角色、翻转学习的时空（即课前与课中的翻转、教室与家庭的翻转）。更有学者指出：翻转课堂应该更名为“翻转‘教’‘学’”，“关键是教师和学生之间的关系、地位和作用发生了本质的变化。”就笔者来看，翻转教学绝不可能“翻转”教学活动的本质，至多只是某些教学环节的微妙“前置”或教学重心的“后移”罢了。当然，翻转课堂对教学活动局部本质的冲击与改写是无疑的，本文将对这些变革做以剖析，以求深入透视翻转课堂的“理念优势”。 一、翻转课堂的基本构架 当前，学者对翻转课堂实践模式的介绍已不鲜见，加拿大穆斯乔草原高中的“教学短片”、美国高地村小学的“星巴克式教室”、美国加州河畔联合学区“基于iPad的数字化互动教材”、重庆聚奎中学的“三四五六”模式等，无不体现着翻转课堂的多样化变式。概览其主要流程，大同小异，一般都是：课前自学教学视频一完成课前练习题一课堂探讨疑难问题一学习成果展示与小结。翻转课堂所采取的基本课堂增效手段无非是七大举措，即知识组块化、呈现微课化、讲授前置化、回馈及时化、教学问题化、重心后移化、学习社会化。下面从目的、流程、手段、核心与实质等层面对翻转课堂的基本框架做以剖析。 （―）目的