快乐教学法在高校足球教学中的应用.docVIP

快乐教学法在高校足球教学中的应用 　　摘 要：在实际的足球教学中，应该重视教师和学生的沟通交流，了解学生在性格和自身特点上的差异，从学生的角度和具体情况去制定教学计划，相应地简化教材上的繁杂教学过程，这样更能促进高校足球教学的质量，还能让学生真正学到足球运动的技能。本篇文章主要从快乐的体育教育思想入手，分析了将快乐教学法应用在高校的足球教学中所产生的价值。 　　关键词：高校；足球；快乐教学法 　　注重学生创新精神的培养和实践能力的教学才是素质教育的重点。快乐教学就是一种新型的体育教学改革模式，在实际的体育教学中，要从高校的具体情况出发，结合学生的体质特征进行足球教学。确保快乐教学法的应用能在足球教学中发挥重要的作用，为体育教学的质量提升做好保障。 　　1 快乐教学法的概念和原则 　　1.1 概念 　　从字眼上我们可以知道，快乐教学就是要在体育教育的过程中使学生获得快乐，并取得成功的切身体验。这种教学法是根据素质教育的要求，对体育教学的方法进行改革的体验，要在自由、快乐的教学气氛中，科学地运用教材并结合相应的教学方法，使学生能够在体育课堂中获得成功的真实感受，使学生的身体得到了锻炼，还学到了理论知识。 　　1.2 原则 　　1.2.1 快乐性的原则 　　体育教学中快乐就是在运动中获得了喜悦感，通俗地说就是在追求快乐的同时，在体育技能上也获得了保障。教师要在体育教学的过程中，尽力去营造快乐的氛围，将追求快乐确定为体育运动的目标，保证体育课程的开展取得良好的效果。 　　1.2.2 主动性的原则 　　在体育教学中，要将学生致力于主体的地位，在教师做好相应的指导后学生能主动地进行体育活动，激发出学生的参与兴趣，让学生的运动欲望得到满足。 　　1.2.3 差异性的原则 　　体育教师要正视学生之间差异性，对学生的运动兴趣能清晰地掌握，并有针对性地进行培养。最好在高校设置不同运动项目的选修课，让学生自主选择，将学生的发展作为教学的依据。 　　1.2.4 激励性的原则 　　体育教师要使用科学的教学手段，用肢体语言去激发学生对体育产生兴趣，让学生能真正在快乐中学到知识，让学生在健康的发展中将体育教学的目标都能完成。 　　2 高校足球教学目前的状况 　　足球运动本身就带有一种魅力，高校的学生也比较喜欢这个项目，它能培养学生的进取心和协调能力。但是，目前高校在足球教学上还是有很多问题存在，教材老化，教学方法不够灵活等问题；在实际的教学上只是注重技术动作的规范性，对学生的整体素质培养有所欠缺，使足球教学非常乏味。一般都是教师教的内容很多，但是学生真正掌握的却很少，足球课就是一味地练习专业技术，学生并没有感受到足球带来的快乐感和成就感；还有的学生只是为了应付考试而学习足球，更是被动。 　　3 快乐教学法应用于高校的足球教学中 　　3.1 简化教材教学 　　在足球的教学中，主要的教学内容就是足球的技术动作以及进行战术练习。在基本的动作教学上，种类比较多，涉及的环节还很复杂，使学生在对技术动作进行掌握的时候难度很大，严重影响了学生学习足球技术的兴趣，还不容易达到教学目的。对于这种情况，教师就要对教学的素材和内容做一下精简，对主要的技术动作进行实际教学，比如接球和传球、带球移动、射门；然后再对颠球进行教学，对于那些不涉及到足球技术的教学内容可以进行简化，比如助跑、摆腿、支撑腿站位等动作。 　　还要在模拟比赛中，将比赛的规则进行降低，比如对越位不算犯规、缩小比赛场地等规则。让学生能在足球运动中真正感受到快乐，轻松地参与到足球教学中，这样还能提高教学质量，学生的学习成果也更加明显。 　　3.2 重视与学生间的情感交流 　　教育是一种以人为主体，教材为工具，教学方法、手段为媒介，完善他人与自我的过程。在实施足球教学过程中，教学内容与方法手段固然重要，但作为主体之一的教师，其言行举比是学生效仿的对象，教师素质的高低，与学生的关系是决定情感交流的关键，也是至关重要的问题。在足球教学中，教师要尽可能的参与到学生的比赛中去，并且在学生每做出一个好的动作，传出一次好球的时候，利用语言或肢体语言最大限度地对学生进行肯定；反之，在学生做出错误动作或因为自己的失误导致比赛失败的时候，更将要去对学生进行鼓励，使其不会丧失信心，并逐渐提高对足球的兴趣。 　　美国哈佛大学心理学教授丹尼乐?弋尔曼基于“情商”是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素，他认为在成功的要素中智力因素只占20%，其余则受其他因素的影响。在体育课堂教学中，体育教师的业务能力和教学水平，外在形象以及师生关系，直接影响到学生学习的动机，兴趣与情感交流。 　　3.3 注重学生个性差异 　　人是富于个性的，