《观潮》教学设计程序.doc

21 观潮 城西小学 张淑玲 教　　材：冀教版小学语文四年级上册 单　　元：神奇的大千世界 板　　块：教学设计 教材分析： 这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的景象，突出展示了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。 教学目标：知识与技能： 1．正确认读本课十一个生字，掌握十个要求会写的字。理解“笼罩、沸腾、 水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、霎时”等词语的意思。 2．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．体会作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法。 4．有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累优美词语。 过程与方法： 1．借助电教手段（录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。 2．根据整体推进，立体发展的教学思路，在读中学，在读中悟，从而达到预定的教学目标。 情感、态度与价值观： 使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。 重难点分析： 潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。运用电教手段，创造情境，激发情感。在本课教学中，对于这种孩子们不太熟悉的情景，要充分进行朗读训练，让学生从读中感悟钱塘江大潮在潮来前江面的平静，潮来时的壮观和潮来后的水涨江面。给孩子们充分的时间去感受，去想象画面，如本设计中让孩子们想象，充分利用此处进行说话的训练。在过程中的渗透远远胜于最后的升华，让学生在读的过程中体会，在说的过程中领悟。 ? 初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。通过默读课文，思考课文的写作顺序。 课前准备： 课件、搜集有关钱塘江大潮的资料、图片。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一 、创设情境，导入新课。 1、你们看见过下雨后出现在天空中的彩虹吗?看见过傍晚是的火烧云吗？这都是自然景观，今天我们欣赏一下钱塘江大潮的雄伟奇观，想不想亲眼目睹它的风采！（播放课件）（设计理念：运用常见的自然景观导入，学生易于接受。） 2．教师播放录像，并介绍钱塘江的地理位置。展示课件。 （设计理念：运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。） 二检查预习结果 1．自读课文。 钱塘江大潮是我国的第一大自然景观，现在就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、！（展示课件自读提示） 自读提示： 1、轻声读课文。 2、把不懂的生字读音弄清楚，读准确。 3、想一想，课文向我们介绍了什么内容？ （设计理念：发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。） 2、同桌互读 在家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家： 　⑴　同桌互读互查：同桌互相读课文，每人读一句话，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利；如果你的同桌读得好，请用自己喜欢的方式表扬他，如果你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你当小老师教教他，好吗？（反馈情况：获得表扬的同学请举手。）（设计理念学生之间互相评价。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。） 3、默读浏览,说说课文主要内容。(注意指导概括文章主要内容的方法。) 4．检查自学结果（出示课件） （设计理念：检查学生识字情况，加深记忆和理解，培养记忆方法） （1）指名读生字新词。 师：生字宝宝，很想与大家交朋友，你们想不想认识他们： 观潮 盐官镇 笼罩 屹立 人声鼎沸 蒙蒙的薄雾 昂首东望 沸腾 横贯 山崩地裂 依旧 恢复 (2)我会写：展示课件介绍一下你的记字方法。 师：这些生字宝宝不仅希望你们认识他们，还希望你们会记住他们的写法，看你们有特殊的方法吗？ 潮 称 盐 笼 罩 蒙 薄 雾 昂 沸 贯 旧 恢 （3）我能找出四字词语，重点理解： 天下奇观 若隐若现 人山人海 昂首东望 闷雷滚动 人声鼎沸 风平浪静 水天相接 白浪翻滚 齐头并进 浩浩荡荡 山崩地裂 漫天卷地 风号浪吼 三、、自读自悟熟读课文,找到自己最喜欢的语句品味,熟读成诵。 （设计意图：通过品读赏析自己喜欢或印像深刻的句子，学生可以读得更加主动投入，也激发学生深入学习的兴趣，初步构建起大潮雄伟壮阔的景象。通过学生试读，教师导读，学生评价读，教师示读等多样的朗读形式对学生的读的能力有一定培养。教师采用与