单元复习(四)　政权分立与民族融合.docVIP

单元复习 四 　政权分立与民族融合 2课时 【复习目标】 1．掌握官渡之战、赤壁之战、淝水之战等这一时期著名战役的时间、特点及历史作用。 2．掌握江南地区开发的原因、影响；孝文帝改革的措施、意义。 3．了解三国鼎立、西晋、东晋、南朝、北朝等朝代的更替。 4．掌握曹操、孝文帝、祖冲之、贾思勰、郦道元、王羲之、顾恺之等人物的主要贡献。 要求学生了解“复习目标”，划记其中的关键词，明确复习目标。 教学提示一： 让学生对照书本，认真进行知识点的梳理，用表格式或大括号式构建单元知识框架。 教学提示二： 教师巡查学生情况，适时给自学习惯好的小组、个人加分。并观察学生在构建知识框架中存在的问题。帮助学生学会构建单元知识框架的方法。 方法指导一： 知识梳理注重构建框架，落实重难点。注意各知识点之间的重要联系。 教学提示三： 老师巡查课堂，及时指导薄弱小组，适当给出色完成任务的小组加分。 方法指导二： 根据已构建的单元知识框架进行每课时的知识梳理，重在突出本课重点知识；导学案中的错题是指前面每课时中“检测反馈”中学生错误率较多的题。 这些错题由每组组长收集、汇总 错题讲解注重讲易错知识点和解题方法；归纳同类题的解题技巧；要分析总结做错题目的原因，吸取教训。情景导入　生成问题 魏晋南北朝的特征是政权分立、民族融合及江南地区的开发，特别是政权更替频繁，容易混淆，接下来我们一起把这些知识进行梳理，加强理解记忆。 自学互研　生成新知 合作探究　生成能力 【交流预展】 1．组内交流： 1 由组长或检查自学成果； 2 相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。 2.组内预展： 根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。 【展示提升】 知识模块一：第18课知识梳理＋导学案错题讲解 知识模块二：第19课知识梳理＋导学案错题讲解 知识模块三：第20课知识梳理＋导学案错题讲解 当堂演练　达成目标 1．某剧组准备重新拍摄电视剧《三国》，你认为在剧中有可能出现的现象是 　B　 A．孙权遣使给刘备送去书法珍品《兰亭序》，以示修好 B．曹操派使臣给孙权送去纸质书信，劝其投降 C．袁绍军队粮草被曹军烧毁后，士兵只好挖甘薯充饥 D．孙吴水师配备指南针后，战斗力大大增强 2．三国两晋南北朝时期的主要特点是 　C　 A．封建制度建立和初步发展 B．封建经济继续发展 C．政权分裂和民族汇聚 D．政权分裂国家巩固 3．诗歌“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描绘了少数民族地区的美好风光，由诗歌中描绘的少数民族建立的政权是 　A　 A．北魏 B．前秦 C．后赵 D．蜀汉 4．北魏孝文帝带头纳汉女为妃，让五个弟弟娶汉女为妻，把公主嫁给汉人，改姓为元，在光极堂赐群臣发汉衣，对30岁以下仍操胡语者“降爵黜官”。这段材料反映了孝文帝改革的哪些内容 　A　 ①采用汉姓　②改穿汉服　③学说汉语　④提倡与汉族联姻　⑤学习汉礼 A．①②③④ B．②③④⑤ C．①④⑤ D．②③⑤ 5．“历法天文计算精，圆周小数点分明。千年国外方求出，月后环山宇宙名。”这首诗称赞的历史人物是 　A　 A．祖冲之 B．贾思勰 C．顾恺之 D．王羲之 6．阅读下列材料，结合所学知识，回答问题。 材料一　公元前356年，商君在秦孝公的支持下开始变法。法令规定凡是努力从事农耕， 鲜卑姓 汉姓 鲜卑姓 汉姓 拓跋 元 贺赖 贺 丘穆陵 穆 独孤 刘 步六孤 陆 贺楼 楼 1 据材料一指出“商君”是谁？并据材料概括“商君”变法的主要措施有哪些？变法的措施中，反映中央集权思想的措施是哪一项？遭到贵族强烈反对的是哪一项？ 商鞅；主要措施：国家承认土地私有，允许自由买卖；奖励耕战；建立县制。反映中央集权的措施是建立县制。遭贵族反对的措施是奖励军功。 2 据材料二指出这位皇帝是谁？并指出他采取了什么改革措施？ 孝文帝；在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。 3 根据材料三概括他采取了哪两项改革措施？ 官员及家属必须穿戴汉族服饰；将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元。 4 简要指出以上两次改革 变法 的历史作用分别是什么？结合所学知识，简要分析以上两次改革 变法 对当今我国的改革开放有什么启示？ 商鞅变法使秦国经济得到发展，军队战斗力得到加强，秦国发展为战国后期最富强的封建国家；孝文帝改革促进了北方民族的大融合。改革是社会进步的动力，只有改革，国家才能富强；我们要向改革家学习，顺应潮流、勇于改革、不断创新等。 言之有理即可 课后反思　查漏补缺 1．本节课的收获： 2．本节课还存在的疑惑：