语文版九年级下册第6单元第23课《送东阳马生序（宋濂）》导学案.docVIP

23 送东阳马生序 【题目解说】 《送东阳马生序》是一篇赠序。“序”是一种文体，其中的“序”并非“序言”，而是“赠言”的意思。“序”有书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，；赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞。 【学习目标】 1．能理清课文的思路与写作意图。 2．理解课文中运用的对比手法的作用。 3．体悟作者的谆谆教诲，感受对年轻人的殷切希望，激发学生学习的热情。 【学习重点】 1．能理清课文的思路与写作意图。 2．理解课文中运用的对比手法的作用。 【学习难点】 理解课文中运用的对比手法的作用。 【走进作者】 宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。?著有《宋学士文集》、《孝经新说》等。 【背景链接】宋濂在京城建康（今南京市）做官，他的同乡、浙江东阳县青年 马君则也在京城，就读于“太学”。马生回乡探亲，宋濂写了这篇文章，结合自己的实践体会“道为学之难”，以身作则，勉励马生刻苦学习。这篇赠序不是板着面孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，针对时弊以加针砭，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。 【字词全解】 1．生难字词 弗之怠 dài 　?被（pī）? 绮（qǐ）绣　　烨（yè）然 缊（yùn）??贽 zhì 袍敝（bì）衣 廪 lǐn 稍裘 qiú 　 　遗 wèi 　谒 yè 　撰 zhuàn 　 2．虚词 ①以： （1）连词：相当于“而”，译为而，来（计日以还；俯身倾耳以请；无从致书以观） （2）介词：把，用?（以衾拥覆；生以乡人子谒余；以书假余；撰长书以为贽） （3）因为（以中有足乐者） ②之： （1）结构助词：的?（每假借于藏书之家） （2）代词?（走送之） （3）用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也） （4）无实义?（无鲜肥滋味之享） ③而： （1）表转折：但，却（足肤皲裂而不知） （2）表修饰：（久而乃和） ⒊通假字 ①四支僵劲不能动（支：通“肢”，四肢） ②同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿） ③手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲） ⒋古今异义 ①媵人持汤沃灌?（汤：古义为热水；今义指汤水） ②穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽） ③尝趋百里外（趋：古义为快步跑，今义为趋势） ④日再食 再：古义为两次，今义为多次） 以是人多以书假余（是：古义为这，今义为判断动词，是；假：古义借，今义与真相对） ⑤右备容臭 xiù ?（臭：古义：香气?今义：（chòu）臭气，气味难闻） ⑥有司业、博士为之师（博士：古义：大儒，博学之士?今义：硕士后的学位） ⑦门人弟子填其室（填：古义：挤满?今义：填满?填充） ⒌一词多义 ⑴患：①担忧,忧虑,动词? 又患无硕师名人与游 ②忧患，名词（无冻馁之患矣） ⑵道：①学说，名词（益慕圣贤之道）②说，动词（余故道为学之难以告之） ⑶至：①周到，形容词（色愈恭，礼愈至）②到，动词（至舍，四支僵劲不能动） ⑷质：①询问，动词（援疑质理）②本质，资质，名词（非天质之卑） ⑸色：①（脸色（未尝稍降辞色）②表情（或遇其叱咄，色愈恭）③颜色（课外） ⑹卒：①同“猝”。仓促,急速（行西逾陇卒）②突然?（则亡以应卒）③死　④完毕　⑤终于 ⑺慕：①仰慕（益慕圣贤之道）　②羡慕（略无慕艳意） ⒍词类活用 ①腰白玉之环。（腰：名词作动词，挂在腰间,佩戴。） ②手自笔录。（笔：名词作状语，用笔） ③戴朱缨宝饰之帽。（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨） ④主人日再食。（日：名词作状语，每天） ⑤不必若余之手录。（手：名词作状语，用手） ⑥寓逆旅。（寓：名词作动词，寄住 ⑦无鲜肥滋味之享。（鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉） ⒎倒装句 ①弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。） ②每假借于藏书之家（介词（于）+名词（家） 介宾?作?状语?是状语后置?原来应是每于藏书之家假借） ⒏省略句： ①以是人多以书假（于）余。②余则缊袍敝衣处（于）其间。③撰长书以（之）为挚。 【句段解读】 文中描写和议论语句，并说说其在文中所起的作用？ 【剖析】描写：“未尝稍降辞色”形象地写出了老师严肃的神态；“俯身倾耳”形象地写出了学生奇案功德姿态；“烨然若神人”形象地写出了同舍生华丽的外表；“缊袍敝衣”形象地写出了作者粗陋的衣着。 议论：“余虽愚，卒或有所闻”点名虚心请教的好处；“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”点明不耻恶衣食的原因；“盖余之勤且艰若此”点明段旨；“其业有不精，