高一历史导言 课件.pptVIP

“ ” 　　陈姓为古帝舜的后裔的姓。周武王灭商后，追封先贤遗民，封舜的后裔于陈（地名，今河南淮阳），国号陈，其后子孙均以陈为姓。 　　陈姓还有一支是少数民族改姓。南北朝时，鲜卑族一支三字姓侯莫陈氏随北魏孝文帝南迁洛阳后，实行汉化政策，改复姓为汉字单姓，称陈氏。 我校 　　材料一　有一次上口语课（注：在美国阿尔弗雷德大学），一位来自日本的学生YOKI做演讲，他的题目是《钓鱼岛问题》。他援引很多日本媒体的报道来证明钓鱼岛是日本的领土，说的时候振振有词。作为中国人，我听到他的论述时，很想提出反对意见。然而，我搜肠刮肚，想不到具体的依据来驳斥他的观点，最后只能泛泛地发言说：“钓鱼岛的归属问题是存在争议的，中国人认为钓鱼岛是中国的领土。”那时，我真切地感到自己的辩解是多么无力，见识又是多么狭窄。一个来自五千年文明古国的留学生，却在想维护自己国家的尊严时，连个论据都拿不出，何其汗颜。 ——摘自范录薇《误解外国大学青年》，参见《青年博览》2012年第19期 　　⑴根据材料一，思考中日两国留学生在论证钓鱼岛归属问题时表现反差如此之大的原因。你认为在这样的场合下怎样才能更好地维护祖国的尊严？ 　　⑴根据材料一，思考中日两国留学生在论证钓鱼岛归属问题时表现反差如此之大的原因。你认为在这样的场合下怎样才能更好地维护祖国的尊严？ 　　材料二　多年以来，中国教育界给中学生出的历史考卷，上面总有这么一道试题：甲午战争是哪一年爆发的？战后签订了什么条约？割地赔款的情况如何？ 　　同样是中学生的历史考题，同样涉及中日甲午战争，日本的态度和做法就跟我们大不一样……“日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了一场日清战争（中国叫做甲午战争），20世纪打了一场日中战争（中国叫做抗日战争）。21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？……请分析之。” ——摘自高低《东邻的试题》，参见《青年博览》2011年第10期 　　⑵比较材料二中中日两国关于战争的试题，思考两国历史学习的不同取向，从中得到哪些启示？ 　　开国领袖毛泽东之所以文能安邦、武能定国，在很大程度上得益于他对中外历史的深入研究和领悟。他不仅驰骋史海，熟读了古今史籍，还点评了二十四史。其运用历史知识之娴熟，分析现实问题之精辟，足见历史思维对一代伟人的影响之大。 　　诺贝尔物理学奖获得者扬振宁先生所研究的“对称与物理学”课题，在很大程度上基于他对中国古代冶金、建筑、文学、思想观念的了解。他浓厚的中国古代文化底蕴对于他发现物理学科要解决的理论问题起了重要作用。 　　Histories make men wise;poets,witty;the mathematics,subtile;natural philosophy,deep;moral,grave;logic and rhetoric,able to contend. ——Francis Bacon 　　读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理之学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。 ——弗朗西斯·培根 哎呀，救救我呀，究竟怎样才能学好历史嘛？ 方法歌诀： 学习历史有诀窍，掌握方法最重要。 认真读书不可少，联系实际多思考。 历史脉络要理清，人时地事记分明。 前后因果多分析，情景实践加创新。 When Where Why how What Who 历史学习的三核心六要素 1、课前认真预习： 　　阅读、查资料、提问题。 2、课堂上认真学习： 　　掌握史实、概念、联系。 　　学习“五到”：上课一要“耳到”；二要“眼到”；三要“手到”，历史课主要是记笔记，记提纲、要点、问题、提示。四要“口到”；五要“心到”。 3、课后及时复习： 　　温故知新，独立认真完成作业；把知识系统化，网络化。 歌谣记忆法 二月革命掘沙皇, 四月提纲指方向, 七月流血抛幻想, 十月革命现曙光。 比较记忆法 　　我们俩哪些地方象，哪些地方不象呀？ 　　你可以是记者、解说员、演讲者……你不想表达，你怎么能记得住呢？ 口头表达法 角色扮演法 1878清朝邮票 收藏——透视历史的缩影 旅游——探询历史的踪迹 创作——延续历史的脉络 最根本的法宝 * “ ” “ ” “ ” *