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提高混凝土结构课程设计质量的方法研究 　　摘 要 混凝土结构是高校土木工程专业的主干课程，具有很强的工程应用性，课程设计是学生巩固理论知识，提高综合应用能力的重要环节，笔者就如何提高混凝土结构课程设计质量，进行了教学方法研究，以期为该课程的教学提供借鉴。 　　关键词 混凝土结构 课程设计 教学方法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.064 　　Methods to Improve Concrete Structures Course Design Quality 　　ZHANG Yongling 　　（College of Water Resources and Architectural Engineering， Tarim University， Alar， Xinjiang 843300） 　　Abstract Concrete Structures is the main course of Civil Engineering， with strong engineering application， curriculum design students to consolidate the theoretical knowledge and improve the capacity of an important part of the comprehensive application， the author on how to improve the Concrete Structures course design quality， conduct the study of teaching methods， to provide reference for the curriculum teaching. 　　Key words Concrete Structures; course design; teaching methods 　　混凝土结构是一门理论与工程实际紧密联系的课程，课程涉及内容多，①教学难度大。课程设计是该课程的重要的实践性教学环节，②是综合应用基础理论和专业知识解决工程问题的一项模拟设计，③是单独设定学分和评定成绩的重要教学环节，具有很强的实践性，包括课题确定、方案设计、实施细节、设计报告以及评价体系等环节。④通过课程设计可以使学生进一步巩固课程理论知识，学会使用设计规范，掌握结构工程应用中的平法标注基本知识，为学生后续开展毕业设计及工作打下良好基础。⑤同时课程设计可加强培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，培养学生的独立工作能力和创新能力，也是对学生所学理论知识和基木技能的全面考核。⑥因此，如何开展混凝土结构课程设计教学，是高校该课程专任教师应该不断完善的课题。 　　1 混凝土结构课程设计存在的主要问题 　　1.1 命题单一或老化，缺乏对学生创新能力培养 　　高校对课程设计的要求一般为一人一题，但是由于学生人数多，设计任务书资料不足，难于真正实现人手一题。导致产生两方面的问题，一是教师在同一届学生中多采取分组方式开展不同结构类型的课程设计，在同一组内只是对部分参数做一定修改，计算过程和步骤完全相同，学生无需考虑结构布置或经济性等要求，缺乏对学生创新意识和能力的培养;二是教师在下届学生课程设计时会继续使用上一届使用过的题目，命题更新不够，致使学生会搜集上届学生的课程设计成果进行单纯模仿或直接抄袭，学生无法通过课程设计来了解当前相关技术的最新动态，与社会生产发展中的实践环节脱节。⑦长此以往，学生便无法真正掌握结构设计方法，更无益于培养分析问题、解决问题的能力。⑧ 　　1.2 课程设计图纸计算大多采用软件，不利于学生基本技能的培养 　　随着计算机技术普及，各大高校在土木工程教学中大多都开设了CAD、SoliWorks、PKPM、midas等用于提高制图及计算的效率，同时有助于学生很好地与工程实际应用相结合，然而在教学中，过多地采用计算机软件进行辅助设计，学生只知道按照软件提示步骤操作获取最终结果，但对其内在的制图和识图方法、规范依据等却不熟悉甚至不去思考，导致工作中经常出现对于实际工程中的明显错误判断不出，图纸识别不准确等问题，不利于培养学生的基本技能。 　　1.3 考核评价体系不合理，缺乏对设计过程的控制 　　混凝土结构课程属于专业基础课程，课时量大，理论授课占用时间较长，课程设计基本在学期末，学生此时面临多门课程的期末考试，迫于对课程设计成绩的追求，学生大多数会需找往届模板，或照抄别人的成果交差。由于教师对课程设计成绩的评定多以设计成果作为唯一依据，也有高校采取了抽查答