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提高高职院校学前教育专业学生实践能力的对策 　　摘 要：本文以高职院校学前教育专业学生为研究对象，分析其实践能力的现状，并以高职实践教学理论为依据，提出提高学前教育专业学生实践能力的几点策略。 　　学前教育专业人才培养的目标是培养掌握学前教育专业知识和技能，具有保育和教育的基本能力，能够在学前教育机构从事教育教学及管理的技能型人才。因此，学前教育专业学生的实践技能培养是重中之重的教育环节。笔者作为职业院校的一名教师以本院校学前教育专业学生为调查对象，对学生的实践能力现状进行分析，提出进一步改善和加强实践能力培养的建议。 　　一、高职院校学前教育专业学生实践能力的现状 　　学前教育专业的学生要求具有弹、唱、跳、画、写、做、表演等综合艺术教育的能力。从学生每年的基本功综合测评可以看出，高职学前教育专业学生的职业技能成绩不理想，从单项技能成绩来看，笔者发现各项职业技能发展是不平衡的。 　　1、简笔画一项考核的成绩比较理想，因为我院学前教育专业招生录取时要求报考本专业的学生必须具有术科成绩。所以简笔画的优秀大多得益于学生在美术方面所具有的特长爱好。 　　2、钢琴考核对学生来说是难点，我院本专业学生中只有一小部分学生具有钢琴基础，对于大部分学生来讲，他们都是初学者。此外钢琴这门课程需要学生利用大量的课余时间来练习，而我院学生的课程安排比较紧密，课余时间相对少一些 ；另外一方面，学生普遍认为此本课程学习难度大并且枯燥无味，因此学习意志不坚定，导致学生的钢琴技能相对其他技能稍差一些。 　　3、儿歌与舞蹈的成绩相对钢琴成绩要好一些。我院学前专业聘请专业师资针对幼儿园实际情况对学生进行指导教学，学生学习热情高涨，考核成绩也很好。 　　4、讲述活动的成绩是单项中相对较好的。由于学前教育专业“学前儿童语言教育”以开放式教学方式开设，使学生的故事表演水平和技能得到了很大程度的提高。 　　二、提高学前教育专业学生实践能力的策略 　　职业院校着重培养的是技能型人才而非学术型人才，因此实践能力的培养在各专业人才培养模式中都是重中之重。高职学前教育专业的实践教学应立足于岗位对专业人才的能力要求，设置与人才培养目标相适应的、以幼儿教育技能为核心、与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。 　　1、树立以培养职业能力为核心的实践教学目标 　　首先职业院校要加强对学生进行职业素质教育，培养学生的责任心、进取心、适应能力、团队合作、组织协调、创新意识以及在实践中分析问题、解决问题，继续学习等能力。其次，培养以“实践能力”为核心的专业能力。要培养学生在正确理解和运用学前教育发展规律的基础上，掌握幼儿教育的生活照料技能以及教育活动技能；以形成学生自我学习、主动发展、全面提高为出发点，促进学生适应学前教育事业的不断发展。再次，构建学生职业技能鉴定体系。职业资格认证为学生的上岗就业提供了很好的机遇，高职院校学前专业有必要把学生的职业能力分解成若干专项技能，并对学生进行专项实践教学，帮助学生取得专项职业资格证书。这样做既提高了学生的综合能力，也为学生就业拓宽了道路。 　　2、制定理论与实践比重合理的教学内容 　　高职教育的出发点和落脚点始终是职业教育，与其他类型高等教育相比较，高职院校的学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。从目前社会对学前教育专业的人才需求来看，我院学前教育专业的建设，必须为基础教育服务，从幼儿园教学实践中获得办学资源和发展动力。让学生在具备一定的理论知识的前提下结合专业技能的实践锻炼，达到提高职业综合能力的目的。 　　第一，学前教育专业理论教学要“学以够用”。 　　目前，职业院校教学中开始创新使用“教、学、做”一体化教学模式。此教学法的理论教学注重“知识的够用”，而不是知识本身。因为教师可以传授的是知识，而无法传授的是能力，学生只能靠自身训练实践才能培养出真正的职业技能。 　　第二，实现理论实践一体化的教学模式 　　学前教育专业的人才培养方案中，教学内容的设计与安排应将实训、实习等环节与理论教学紧密联系起来，实现理论实践一体化的教学模式。对于理论性较强的课程，例如学前教育概论、学前心理概论、学前卫生概论等课程，教师可以侧重为学生分析和解释学前教育领域的一些普遍现象；幼儿园组织管理等课程教师可以让学生多进行一些情境模拟训练；对于教育活动技能课程，例如：舞蹈、钢琴和美术等课程，教师要以指导、协助为主要授课方式，要求学生在课堂上要经过反复练习、领悟，最终达到掌握扎实的专业基本功的教学目的，为今后从事幼儿教育工作打下坚实的基础。 　　第三，通过见习、实习活动提高实践能力。 　　见习、实习活动是学前教育专业非常重要的教学环节，学生通过专业见习、实习，把学习到的