新视角下的大学物理实验教学.docVIP

新视角下的大学物理实验教学 　　摘要 大学物理实验是培养学生的科学思维方式、勇于探索和实践创新精神的重要实验学科。从教学理念、教学手段、教学内容和评价方式方面，详细分析了大学物理实验教学中的存在的几个问题，还结合当前“MOOC（慕课）”教学模式，探讨了如何改进大学物理实验教学。 　　关键词 大学物理实验 教学 慕课 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.063 　　A New Perspective On College Physics Experiment Teaching 　　ZHANG Yan， LI Xiaomin 　　（Shandong Xiehe University， Jinan， Shandong 250109） 　　Abstract University physics experiment is an important subject for students to cultivate the scientific thought method， creative and exploring spirit. This paper analyses several problems in physics experiment teaching on teaching ideal， teaching means and teaching evaluation. Combined with the current teaching mode of MOOC， how to improve the university physics experiment teaching is also explored. 　　Key words college physics experiment; teaching; MOOC 　　引言 　　大学物理实验是一门重要的实验学科。无论是物理规律的发现，还是物理理论的验证，都有赖于实验，通过对实验现象的观察分析和对物理学的测量学习，使学生掌握物理学的基本知识、基本方法和基本技能，加深对物理学的理解，培养学生分析和解决问题的能力。因此物理实验教学是培养综合素质人才的重要手段。然而，随着教学理念，教学手段的不断革新，尤其是以“MOOC（慕课）”①为代表的新型教育模式快速发展，大学物理的教学也面临巨大的挑战。本文结合当前大学物理实验教学中存在的一些问题，进行了全面系统的分析和探讨研究，并提出了建设性建议，以期为高校的大学物理实验教学改革提供借鉴。 　　1 大学物理实验教学中存在的问题 　　1.1 教学方法和手段单一且长期不变 　　传统的实验课模式是教师首先让学生提前预习实验内容，书写预习报告，然后在课上教师讲授实验原理内容、实验仪器操作和注意事项，最后是学生自己动手操作实验。通常教师讲授的时间是20～30分钟，在短暂的时间里学生接受的信息量是极大的，很难全部消化吸收，而且有的学生在预习的时候就有很多疑问，这些都给后来的操作带来更大的困难。因此学生在做实验时就表现出动手能力不足，主动思考问题的时间少，不得不求助老师或其他同学，从而丧失了独立思考解决问题和锻炼动手能力的机会。 　　1.2 实验教学理念落后 　　长期以来大学物理的教学理念认为：只要实验讲义中把实验原理、操作步骤、注意事项等写的非常详细，学生只要看着“说明书”独立测定出正确的实验结果，这就是成功的一次实验。很显然学生的这种机械模仿，无疑对培养他们的想象力和创造力是不利的，也有悖实验教学的初衷。② 　　1.3 实验教学内容体系有待更新和提高 　　目前各高校大学物理实验课是独立于理论课的一门课，有专门的教材，理论内容严谨，内容全面充实。在知识的选取上以经典物理实验为主，而且主要集中在力学、电磁学和光学部分，验证性实验居多，旨在培养学生的实验操作能力。在课程设置上，也存在几个问题：首先实验与理论教学不同步，很多学校不在同一学期开设，导致学生在做实验的时候感觉理论内容已经生疏，造成了理论与实验脱节;其次课堂的演示实验比较少，演示条件落后，致使学生感觉物理知识太抽象，遥不可及;最后物理实验内容题目较少，选题范围窄，没有针对不同层次和不同专业的学生进行设置，无法满足不同学生的学习需求。 　　1.4 评价方式不合理，无法调动学生积极性 　　每次完成实验后，学生把实验数据让教师核对签字，教师根据数据是否正确来判定学生的实验成败，直到测到数据正确为止。课下学生在已有的实验报告模式上撰写实验报告，一次实验课就此结束。最后的大学物理实验成绩分三部分：预习成绩（20%）+操作成绩（40%）+报告成绩（40%）。其中预习报告大多是学生把