杜威理论指导的教材编写.docVIP

杜威理论指导的教材编写 　　摘要 针对教材编写中存在的一些问题，在杜威的“从做中学”、教材和教学方法的统一以及教材心理化等理论指导下，编写了《计算机基础与应用实验教程》，在大专士官学员中使用该教材获得了很好的效果。 　　关键词 杜威 教材 从做中学 教材心理化 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.030 　　Teaching Material Compilation Guided by Deweys Theory 　　LIU Juming， CHEN Li 　　（Air Force Early Warning Academy， Wuhan ， Hubei， 430019） 　　Abstract Aiming at some problems of teaching material compilation，Fundamentals and Application of Computer Experiment Textbook is compiled under instruction of Dewey’s Theory of learning by doing， unification of teaching material and teaching method and psychologization of teaching material. 　　Key words Dewey; teaching material; learning by doing; psychologization of teaching material 　　1 教材编写中普遍存在的问题 　　长期以来我们对教材有着种种的误解，从教材内容上看，针对任职教育的大专教材，还一度停留在以“知识为中心”的阶段，在一定程度上脱离了“从做中学”的理念，忽略学生的现有经验、兴趣取向，也缺乏有明确目的指向的主动作业，缺乏真实情境的构建。从教材和教学方法的关系上看，教材一度被认为是和教学方法不相关的。长期以来，倾向于用外在的方法使学生对教材感兴趣，而并不是从教材本身出发，使得教材本身就成为令人感兴趣的，教材成了独立于教学方法之外的材料，忽略了教学方法不仅体现如何安排教学，还体现在如何安排和编写教材。教材心理化还没有得到充分的实现，教材中很少看到与学生现有的生活和已有的经验相契合的内容，很少包含令学生感兴趣的内容，①教材成了教师说教的工具、空洞无味的表达，缺乏刺激学生、引起学生兴趣的情境。教师按照教材内容组织教学、传授知识，教材更多地体现给教师用的“教材”，而不是给学生用的“学材”。教材不是以学生为中心的，在更大程度上，教材的编写、使用等都烙上了以教师为中心的烙印。教材的编写更多地是按照教者的思维逻辑按照在他们看来更为科学的更富有逻辑性的知识体系来组织的，但是对于知识能力以及认知水平不及教师的学生而言，这种强调知识的逻辑顺序的教材并没有照顾到学生的心理特征和认知水平，教材的心理化的实现还需要很多努力。 　　杜威是对世界教育有深远影响的教育家，杜威提出了许多教育理论，并对教材有专门的论述，他强调“从做中学”，提出了“教材应和教学方法相统一”、“教材应该心理化”、这些思想的提出仍然对当今教材的编写起着重要的作用，对目前教材编写中普遍存在的问题仍有较强的针对性，在杜威理论指导下，针对大专士官学员编写了《计算机基础与应用实验教程》，希望从中探索出教材编写的新路子。 　　2 “从做中学”的理念指导教材编写 　　计算机基础与应用实验教程是大专士官学员的一门计算机基础课程，该课程主要目标是提高学员的计算机操作能力，能够正确使用计算机解决生活工作中的相关问题，是一门实践性很强的课程。“从做中学”可能对于传统的学科课程是不适应的，对于高等程度的教学对象也是不适应的，但是对于大专士官学员本身基础较弱、抽象思维能力较差、更乐于形象思维、动手能力较强的特点而言，“从做中学”是非常合适的。学员自身的特点以及计算机基础与应用课程本身的特点使“从做中学”理论指导《计算机基础与应用实验教程》编写是合理的选择。 　　从做中学是和人与生俱来的天性契合的。杜威认为，要实现从做中学，是离不开有事情可做的，而且还应当具有能引起兴趣的事情的情境。杜威强调，课程的活力是“通过给儿童一个充满了要做的有趣的事的环境来达到的”，要给儿童做事的机会以及更多的实际材料。有目的的“活动”或“实验作业”是实施“从做中学”的载体，在教材编写中，始终围绕这这点展开。教材在每一章中给出了若干个实验，每个实验又给出了若干个实验任务，以实验素材为依托、实验任务为驱动，将需要掌握的知识点和实际应用技能完美地结合起来。力求从具体的