教学中如何处理普通话与方言.docVIP

标题： 教学中如何处理普通话与方言 姓名： 李素艳 单位： 芦台经济开发区第一中学 教学中如何处理普通话与方言 【摘要】：当今方言对学习普通话的干扰和渗透，是普通话教学中令人头痛的事，因而有必要方言与普通话的关系。【关键词】： 普通话教学方言与北方方言区相比，南方方言区是普通话水平达标的重点和难点地区普通话教学在学校语言课程中显得尤为重要。近几十年来，随着我国教育的普及和市场经济的发展，南方方言区人说普通话已经日益成为大众交际的需要方言对学习普通话的干扰和渗透，是普通话教学中令人头痛的事普通话在社会生活的方方面面都发挥着举足轻重的作用，已经成为一种不可或缺的媒介，而作为一名教育工作者，普通话在教育教学中有着极为重要作用。尤其是现在，从上幼儿园时起，孩子们就开始跟着老师练习a、o、e的发音，学说普通话，普通话就正式系统地进入了人们的生活。马海林教授说：“学习和运用普通话的意义对于下一代来说远远地大于成年人，而学校显然是孩子们学习普通话的最好场所。如果教师们的普通话不过关，那么受影响的除了本身之外，更多的是那些孩子们。”而小学的孩子，在学习中一个明显的特点，就是“唯老师是从”，认为老师说的就是对的。有一次我同事发现他说小学的儿子，在读课文时把“挥发”读成“挥花”便纠正他，结果儿子发过来“教训”爸爸，说“你才错了，我们老师就是这样读的。”由此可见，普通话对于教师的重要性。普通话是教师的职业语言，用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一。教学中推广使用普通话，使学生说好普通话，用好规范字，提高语言文字规范意识和应用能力，这是教师的基本义务。 因此在教学过程中，我们应时常留言学生的课文朗读、回答问题和表达想法时普通话的音准，发现了学生中常犯错的情况有： 1、声母翘舌音与平舌音的混淆的问题。 如 sh 与 s，将“史诗” ”读成“死尸”； ch与c ，“池塘”读成“祠堂”； zh 与z ，“直视”读成“姿势”…… 2、韵母前鼻音形与后鼻音的混淆。 如 “an 与 ang” 不分，将“烂漫”读成“浪漫”、“开饭”读成“开放” 、“担心”读成“当心”； “en 与 eng” 不分，将“陈旧”读成“成就”、“真理”读成“争理” 、“ 粉刺”读成“讽刺”； “in与 ing” 不分 ，将“亲生”读成“轻生” 、“ 信服”读成“幸福” 、“ 频繁”读成“平凡”。 3、地方方言与普通话读音混淆。 如“r 与 z”混淆 ，将“日”读成“字”，因为本地方言当中，日与字的发音都是“ri”; “eng与 ong”混淆，将“丰 、风”读成“fong”，因为本地方言当中，“eng”是“ong”的发音…… 也许是基础没打好，也许是习惯成自然，久而久之，学生的发音便很难改正。那么在方言区应如何解决方言对普通话的干扰，使学生学好普通话呢？ 首先，教师应该讲清楚方言与普通话发音的对应关系，并让学生加强练习。 其次，注重语流音变的训练，发好上声、轻声，儿化的读音。 再次，加强识字训练，培养学生读规范字音的能力。 为了让学生更好的掌握和学好普通话，在教学过程当中，教师本身应起模范作用，规范自己的朗读和说话中的发音，说好普通话，才能作为普通话的推广者。而与学生的交流中，发现学生的错误读音，应及时给你纠正。平时让学生多接触普通话，让学生多听课外普通话，多看自己喜欢的节目，多听正规的播音、普通话很好的演员、老师朗诵的故事。培养学生对普通话的兴趣，让他们自觉的去学习，去练习，去加强普通话的听，读能力，并时常鼓励他们用普遍话表达自己的想法，让他们在良好的语言氛围中健康快乐的学习。只有这样才能逐渐解决方言对变通话的影响。 如今，当普通话成为一种“校园语言”，当普通话越来越被众多的学生所热爱的同时，我们却又发现了另外一个问题，便是地方方言的丢失。1985年周总理说过：“我们推广普通话，是为了消除方言之间的隔阂，而不是要禁止和消灭方言。……方言是会长期存在的。方言不能用行政命令来禁止，也不能用人为的办法来消灭。”因此，作为一名教师除了教好普通话外，我觉得更应该把握和处理好普通话与方言的关系。 三、方言的价值 方言本身确实也是一种文化，还是一种情结。方言产生了这么多年，存在了这么多年，影响了一代又一代人，至今并没有萎缩，这本身就说明方言还是有市场的。在一定的地域范围内方言能继续发挥增进乡情、亲情的作用；在艺术领域，方言是地域文化的重要载体，方言本身又是一种文化，是一种根深蒂固的文化习俗，是地域文化产生发展的泉源，具有非常独特的人文价值发挥繁荣民俗文化的作用。试想若用普通话演唱苏州评弹或说扬州评话，那就其为地方艺术了。方言具有相当的使用价值。方言与