浅谈中等职业教育基础课程教学中存在的问题及应对策略.docVIP

浅谈中等职业教育基础课程教学中存在的问题及应对策略 　　【摘 要】当今，中等职业教育凭借自身的优势和国家的支持迅速发展。然而，由于社会、学校思想和政策多方面的原因，导致职教中理论教学和技能教学不平衡，致使中等职业教育培养的学生综合能力、创新能哭较差。本文分析了中等职业教育中基础课程遭遇咋尴尬境地及改善这种状况的方法。 　　【关键词】中职；基础课；教学；策略 　　近年来，我国的中等职业教育迅速发张，招生规模大大增加，再加上“用工荒”的不断涌现，社会和国家对职业教育的重要性和认可度与日俱增，更多优秀青年学生选择就读于职业院校。但是，中等职业教育中专业的定向性和就业的不确定性之间的矛盾是学生、学校乃至社会面临的一大难题。为了解决这一矛盾，学生唯有拓宽知识领域，掌握更多技能，增强适应能力。所以，平衡基础理论课和专业实践课的比例关系，完善学生的知识结构，在学生的长远发展中至关重要。 　　1 社会缺乏对基础课程在职业教育中地位和作用的正确认识 　　职业教育中专业技能教育是其优势和特色所在。所以，很大一部分学生、老师、学校甚至社会对基础课程在职业教育中的作用和地位存在误区，主要表现在一下几方面： 　　1.1 社会方面 　　长期以来，社会普遍对中等职业教育存在一种误区，认为职校生低人一等，中等职业教育培养出来的学生，就是一个只能做简单的、重复性工作的一线操作工人，很难成为具备一定专业素养的技术性人才。因此，职业教育只要教会学生一技之长就可以了。 　　1.2 学校方面 　　由于职业教育以培养学生的职业技能为主导，使得很大一部分职业院校在基础课和专业课的各方面比例失衡，主要表现在：（1）学校大大加强对专业课教师的培养力度，而对基础课教师很少组织培训、学习，而且大规模以外聘教师为主，这些老师较之本校教师责任心较差，难于管理，教学质量很难保证。（2）学校为不断扩大招生规模，对生源几乎没有要求，导致中等职业教育的学习风气大大下降，基础课教学更是难以较好的开展。（3）职业教学的职业技能已经形成了较完善的评价体系，而基础课评价体制不够健全。 　　1.3 教师方面 　　不少职业院校的老师也错误的认为职业院校的学生，没必要对基础理论课做过多要求，及格就行，再加上部分学校对基础课时的不断减少，无形之中降低了基础课教师的工作积极性，从而导致一部分理论老师有懈怠心理，不能积极加强学习，教学水平很难有较大提高。 　　1.4 学生方面 　　职业院校的学生大部分是成绩不理想而不得不选择了职业院校，大都抱着“学习一技之长好就业”、“来技校就是学技术”的思想，再加上社会、学校、一些老师的错误引导，使得很大一部分学生认为基础课学着无用，对基础理论课的学习报有“学与不学一个样”的想法，不重视基础课程的学习。 　　2 改善中等职业教育基础理论课程教学的策略 　　职业教育培养的学生应是面向社会、面向世界、面向未来的，应具备一定的理论知识和专业技能，具有一定的自学能力和创新能力的高素质人才。要达到这样的培养目的，必须平衡理论教学和技能教学。那么，如何更好地开展中职的基础课程教学呢？ 　　2.1 学校应转变观念，改变陈旧的教学模式 　　首先，学校应抛弃错误陈旧的中职教育观念，那种认为职业教育就是为社会培养大批的一线操作人员的想法已经远远跟不上时代的发展和要求了。职业教育应该培养的学生应该是既具有理论知识水平，又具有一定操作能力，同时具有一定的转岗、创业和深造基础的综合技能人才；其次，学校可适当的对生源进行一定的限制，或者至少对较好的生源和较差的生源加以区别，对其进行分层教学，保证教学质量。这样，良好的教学质量推动就业的发展，从而侧面推动职业教育的发展。再次，重视基础理论教室理论水平和业务能力的培养，通过培训、赛教、观摩教学等方法不断促进理论教师教学水平的提高。最后，建立健全而完善的理论课评价体系，严格考试制度，改变学生“学与不学一个样，学好学坏一个样”的思想，将学生的每门课程成绩作为推荐就业的重要指标，择优推荐。 　　2.2 教师应改变自己的教学态度，不断提高自己的教学水平 　　教师要有较强的责任心，本着对每一位学生负责的态度，与专业课教师共同努力将学生培养成全方位的高素质人才。 　　在理论课的教学中，教师要注意将枯燥的理论知识与生活实际和专业知识相结合，增加学生的学习兴趣和积极性。注意创建良好的课堂情景，加强与学生的互动，发挥学生的主体作用。逐渐改变传统的灌输式教学模式，以学生为中心，采取多样、合适的教学方法，将传输知识和培养能力融为一体。对于参差不齐的学生，采取适当的分层教学，对基础较差的学生适当降低知识难度，树立他们学习的自信心；组织基础较好的学生进行知识点的深度学习，也可以在他们之间进行知识竞赛等活动，调动他们的学习积极性和主动性，