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浅谈偏远农村小学体育教学方法的创新 　　【摘 要】新课程改革为学校体育教学研究提供了更加广阔的施展空间，也给体育教师工作带来了前所未有的的挑战。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育是科学，科学需要探索；教育是艺术，艺术需要创新。创新需要对原有事物和现状进行有积极意义的改变，创新思维是对客观世界提出的独一无二的见解，是人类活动的精华，是思维的高级活动过程，是人的智力结构的重要组成部分。体育教学主要环节是操作和实践，在操作与实践中学生有充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生的创新能力的开发和提高，具有着与其他学科无法比拟的优势。”皮亚杰在论述认知发展过程时，特别强调智慧之于身体发展与身体运动，而智慧的核心是思维。因此，深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，是目前偏远农村小学体育教学落实素质教育的重要课题。 　　【关键词】偏远农村；教学方法；创新 　　1.引言 　　当前，国内偏远农村的小学体育课大部分还是持续着传统的模式。随着学校教学教育改革的不断发展，传统的教育教学模式一系列的不适应正在初现端倪。体育课程标准的实施建议指出：“在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革”。因此，加强教学方法的研究，是贯彻执行课程标准和提高教学质量的重要举措。方法的创新就是在原有的“传统体育教学方法”的基础上，发展和形成新的“现代体育教学方法”。 　　2.传统模式对体育教育的影响 　　长期以来，我国偏远农村小学体育教学一直是“教师：讲解――示范，学生：听看――练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了偏远农村小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生正在随着年龄的增大而逐渐减小。因而，在目前的小学体育课堂教学中，继续改进陈旧的学习方法，以适应小学生生理、心里的需要，创新体育教学方法，使学生既能锻炼身体，又能在不知不觉中完成任务。 　　3.体育教学创新对农村体育教师的要求 　　3.1 强烈的创新意识 　　创造意识活动是一种高级的脑力劳动。在教学中教师要善于提出问题，创设情景，激发学生去积极思考。提出的问题，应紧密结合教学内容，可以是实际问题，也可以是理论问题。其方法可以从客观实际与学生已有知识出发，注意新就知识的联系让学生自己去解决问题；也可以结合动作技术技能要点，使学生通过积极思维，提出新颖的创见，提出新的解决问题的有效途径。 　　3.2 较强的创新能力 　　创新教育能力是挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展的教育。它的本质就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律，以培养创新人才为宗旨，是指以培养创造型人才为培养目标的教育。创新教育能力不是一种具体教学模式，而是一种意义深远的教学思想，创新教育思想是时代发展的产物，是知识经济时代对教育提出的必然要求。 　　3.3 体育教师必须具有多元的知识结构 　　体育教师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，是实施素质教育的根本保证。要培养学生创新能力，教师必须先成为一个富有个性和创新意识的人。一个循规蹈矩、步人后尘，不研究学生创新机理的教师，不可能去超越常规教学模式，更不可能大胆地、独特新颖地去创设培养学生创造力的教学模式。他本身就不会创新，指导他行动的思想总是处于被奴役状态，这样的教师别人想不到的他永远也想不出来，他只能当一个“知识技能的传播者”。因此，体育教师必须不断地学习，接受新的专业、理论和相关的教育，不断地探索有利于培养学生创新一时的教学方法。 　　4.教学方法创新的具体内容 　　4.1 以教师的创造性教学方法为出发点 　　教学方法一般包括“教法”与“学法”两个方面。新一轮的体育课程与教学改革开始以后，持续了20多年的体育教学方法的改革更加活跃起来。 　　4.2 现代体育教学方法 　　在体育教学方面，现代教学方法主要是针对以往“以运动技能传授为中心”的教学方法的一些补充和修缮。现代教学方法是以“学懂”和“学乐”为主要目标的，既以帮助学生更好地进行集体性思考和提高的探究性和创造性，更好地发扬教学民主为主要目标的。 　　4.2.1 情境教学法 　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，并通过合适的方式把学生完全融入这个情境之中，让学生在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的