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浅谈如何进行听障学生计算机艺术设计教学 　　摘 要：计算机辅助设计作为听障大学生学习的重要课程，如何进行有效的教学，使得听障学生在教学的过程中掌握真正适合实际运用的技巧，如何进行艺术与计算机的有效结合，是教学中应该思考的问题，结合实际教学工作，在进行听障学生计算机辅助设计中应该依据听障大学生自身的特点进行教学，不仅要促进听障大学生灵活掌握各种计算机软件，也需寻求各种方式，使听障大学生学会利用各种计算机设计软件合理借鉴各种资料，并与社会实际相结合，达到教学的真正目的。 　　关键词：听障学生 辅助设计 借鉴 艺术教学 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0172-02 　　目前，电脑艺术设计专业是许多听障大学生选择的专业，由于听障学生的自身特点，他们虽然无法听到事物，但是观察力相较于健听学生更加敏锐些，尤其是对于一些电脑特效等，大多会吸引他们的注意力，同时他们对于电脑特效的细节也能够很好的观察出来。如果进行合理的指导教学，听障学生在电脑设计方面的制作能力往往高于健听学生。那么，针对听障大学生，如何更好地有针对性的进行计算机辅助设计教学，是每一个教授这门课程的老师不断思考的问题。根据两年多的教学研究，该研究者认为在听障大学生计算机辅助设计中要遵循以下几方面的原则。 　　1 灵活掌握各种计算机辅助设计软件 　　计算机辅助设计是具有交互性的，计算机设计中可以使用各种媒体信息进行编辑设计，计算机辅助设计使用的软件包括Photoshop IIIustrator InDesign等，利用各种计算机设计软件，可以进行海报设计、游戏界面设计、电脑插画设计、图书设计以及文字设计、网页设计等等。在使用计算机进行辅助设计的过程中，计算机可以将图片在电脑中产生各种视觉效果，并生成各种图像效果，根据不同的计算机辅助设计软件，可以对于图像进行各种效果的处理。并且不同的设计软件相互配合可以创作出各种设计效果如科幻电影中的电波效果、纸玩偶一样的个性空间、具有漫画感的神秘人物，合成火焰的梦幻效果以及各种字体效果等，这种设计技术的相互交互，使得学生在设计的过程中体验到不同的设计感。 　　但是，听障大学生在进行计算机辅助设计课程学习的过程中依然会有普通学生相同的问题，就是大多数学生在计算机辅助设计的各种软件学习过程中，更加注重各种设计软件的技术学习，忽视或不了解计算机辅助设计的核心是设计艺术的创意，在学习的过程中，学生的实际操作技术熟练只是教师进行教授的一个部分，而在计算机辅助设计中有属于自己的创意思想和想法才是计算机辅助设计的核心。因此，在进行计算机辅助设计之前，需要学生了解设计的主题源于思想，这个非常重要，也是比较难传授的。由于沟通的一些障碍，让所有学生明白在设计之初，思考的重要性是教师最费心力，但依然需要去做的工作。依据听障学生的特点，他们对于视觉冲击力比较强的事物往往会有比较高的注意度，对于学生自身参与的宣讲比较引起注意，因此，在指导听障学生思考的过程中要发挥他们的特点，在课堂教学中设计一些让学生参与的课堂教学项目，利用主动和被动两种方式使他们明白，在计算机辅助设计之前的思考是非常必要的，来达到授课之初的目的。 　　2 学会利用计算机辅助设计软件进行“借鉴” 　　在听障学生计算机辅助设计教学中，督促学生学会借鉴各种相关的设计材料，学会模仿。听障大学生对于视觉冲击较大的图片关注度比较高，同时，听障大学生很容易在学习的过程中受到相邻同学的影响，在计算机辅助设计过程中仿照同学进行设计。因此，在整个教学过程中，教师要设计总的学习进度，要运用不同的方法对学生进行引导，帮助听障学生了解什么样的借鉴是好的，分析他们在仿照过程中出现的各种问题，理清计算机辅助设计过程中出现的问题，引导学生看到在计算机辅助设计中，模仿与自我思考之间矛盾的观点和事实，并引导学生从不同的侧面来进行模仿图片的分析，了解模仿在设计过程中如何能够产生新的知识，并洞察出画面中值得自己学习的创意，明确他们的思路。由此，学生借鉴各种设计材料的前提是要了解各种不同计算机辅助设计软件的功能是如何满足设计的。比如在Photoshop绘画中，线条的很好运用在许多设计图片中是非常重要的，每条线条的使用都是有强弱、光滑度等等不同的差别变化，如何仿照借鉴来创造自己的素材库，把能够适合自己运用的线条进行完美使用，就要求学生借鉴仿照的图片，将有用的线条进行拷贝，然后在Photoshop中创建图层和创建区域，填充不同的颜色，取出自己需要的线条部分，并将图片进行分割，保存各种有价值的要素，成为自己的素材库，在插画、书籍、宣传册、网页等设计需要各种线条时进行使用。 　　计算机辅助设计中，选择合适的图片是设计师的一种能力表现，因此在对于听障学生计算机辅助