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浅谈高考英语书面表达题的教学 　　书面表达的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。 　　下面结合近年来MET和NMET试题谈谈书面表达辅导的几点作法。 　　一、书面表达并不神秘 　　学习知识的目的是应用。用所学的外语知识同别人对话是应用；标准化考试的书面表达也是应用。书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定揭示的。它并不要求考生立意选材、谋篇布局，而是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。 　　二、如何辅导书面表达 　　书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。 　　第一、抓学生写字的基本功训练 　　学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写“a”时开口，变成了“u”“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求学生在改正错词时 不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。”和“《》”等标点 符号。 　　第二、抓学生的听写能力训练 　　书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一个重要途径。 　　第三、抓课堂复述和造句练习 　　根据已学过一次课文的情况，高三复习要突出简笔画和造句这二项训练，即利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的积极词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。这样做不但能照顾整体复习，图文并茂，生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到了加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。 　　第四、抓写日记和早晨的5分钟报告 　　教师不能因为高考有作文而去压题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，其主 要抓好晨报和日记写作。在每天早晨用5分钟请1个同学做口头作文，之后师生们共同修改错处，这不但能弄 清许多疑点，改正常见错误，而且能取长补短，学生的兴趣也能增加。另外让学生根据自己感兴趣的题目，每 周写两篇日记，训练同学们的写作能力。 　　三、辅导步骤 　　要采取逐渐深入的方针，由易到难进行各种题目的辅导训练。 　　1.写缩写，这是最简单的写作练习。学生根据课文或课外阅读材料总结出中心大意，用自己的话串联起 来就形成了一篇100个词左右的小短文。这是一种最基本、最方便的写作练习形式。 　　2.写日记，这是一种常规写作练习。要能以不变应万变就必须常练笔。日记写什么体裁都可以。它的好 处是短小方便、自由灵活，特别是可以在日记中应用每天所学到的知识。 　　3.看图写故事，所用图画可以由教师们各画一幅，大家轮流使用。材料可以从报刊杂志、参考书中挑选训练分两个阶段：第一阶段，给学生图画和英语提示，要求在文章里使用这些提示；第二阶段，只给图画不附提示，让学生自己发挥。它的难度较大，一般应有了基本写作能力后再做。 　　四、书面表达应注意的四点 　　1.认真审题。书面表达试题除了在提示语中明确写作要求，可能用多种形式提供情景，揭示所要表达的 内容。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。试题所提供的情景是确定表达内容的重要依据，要英语提供的情景有许多可以利用和借鉴的地方，如果是“看图 说话”，就要仔细研究画面的内容。凡需表达的要点，不可缺少。 　　2.明确得分点。高考命题时考虑到计分的统一尺度，都安排了内容上的得分点，写全一个，即可得分。考生应细心分析，模清主题和内容要点，然后再有的放矢的一一写全，并联贯成文。这样既避免漏点，又限制了任意发挥。 　　对文字说明较多的、提示内容清楚的试卷，考生不难发现得分点。而看图写作就要注意轻重恰当，还要根据试题要求和文章主题适当取舍。如93年NMET是看图写故事，从六幅图中可以找出故事梗概和八个得分点：（1）父母住在农村。（2）家里有一条狗，叫阿福。（3）父母带妹妹和阿福去田间劳动。（4 ）妹妹走向河边，阿福跟随。（5）妹妹