浅谈高职初等教育专业学生小学数学课堂教学技能的培养.docVIP

浅谈高职初等教育专业学生小学数学课堂教学技能的培养 摘 要：高职教育在高等教育普及的趋势下，其优势更为凸显，高职教育重视培养人才的实践能力，在学生素质教育，各项技能的培养上更为深入，而目前市场所需求的恰恰就是理论结合实践的复合型人才，高职教育的教学特点与市场需求高度相符，因此高职教育越来越受到家长以及学生的欢迎，更多的人都将目光投降了高职学校，尤其是高职初等教育专业，国家对于初等教育的重视，近些年来初等教育专业人才的就业形势非常好，本文针对高职初等教育专业学生的小学数学课堂教学技能进行几点分析研究。 关键词：高职初等教育；小学数学课堂教学；技能培养 引言 教学技能是高职院校的教学核心，同时也是优势，因此学生教学技能的掌握以及能力的提高，对于高职院校的发展以及学生未来的就业都具有非常积极的现实意义。而在初等教育专业中，数学教学技能是基础内容之一，采用更为科学有效的方法，快速提高学生的数学课堂技能是培养学生专业素养的重要方面，为此首先应该全面了解初等教育专业学生目前的技能掌握状况，客观的分析其中存在的问题，根据这些问题制定更为完善的对策，提高高职院校的整体教学水平。 一、高职初等教育专业概述及其特点分析 1.初等教育专业又被称为小学教育，基础教育，简而言之就是受教育者奠定未来学习发展基础的阶段，是文化知识积累以及初步学习准备的教育。一般都是指国家学制中的第一个阶段，教育的对象是6到12岁的儿童。国家对于初等教育非常重视，从儿童开始进行教育，发展和提高我国国民的整体素质，提升国家文化水平，这是国家实现可持续发展的根基和动力，初等教育属于我国义务教育的范畴，身为中国人民共和国公民，所有人都享有接受初等教育的权利。而高职初等教育专业，是培养初等教育者的摇篮，是我国初等教育得以开展和发展的必要环节，近些年来高职院校的发展十分迅速，为社会输送了大量优秀的初等教育人才。 2.首先，高职初等教育的突出特点就是职业性，高职初等教育想要取得成功与教育者是否能够胜任其职位有着直接联系，作为培养初等教育人才的基地，高职院校应该充分分析初等教育的特定，找到初等教育的核心内容，从而有针对性的培养该专业学生的职业素养，提高其实践能力，由于小学阶段上承幼儿教育，下启中学教学，属于一个过渡阶段，这个阶段教育应该兼具保育性与教育性，要在实现知识传授的同时，把握学生的成长方向，不单单是要提高学生掌握知识，运用知识的能力，同时还应该帮助他们学会学习，培养他们的社会意识，创造能力以及合作精神等等，因此，促进小学生养成良好的品德与学习习惯是小学教育的基本目标。由此而言，养成性成为初等教育的主要职业特性。 其次，高职初等教育专业的学生，必须要掌握各种教学技能，全面而丰富的教学技能是开展教学活动的保障。初等教育专业的的重点在于教育，这样就要求该专业的学生必须要在掌握基本基于理论的同时，还需要具备熟练运用教学实践技能的能力。从目前高职初等教育专业的发展来看，大多数的高职院校都开始强化学生的实践教学，其中校企合作以及2+1的培养模式比较常见，但是值得注意的是小学职业技能不同于其他教育技能，小学生处于模仿能力极强的阶段，过于依靠教师，善于模仿教师，教师是学生行为以及思想上的榜样，从这个角度来看，初等教育教师的教学能力规范性更为重要。然后就是理论研究与实践经验都显示，教育对象的年龄与教师教学技能与艺术性之间是反比例的关系，也就是说学生的年龄越低，教师的教学技能就应该越高。高职初等教育专业在设置教学内容或者是教学训练的时候，要从儿童的学习特点出发，比如小学生对于直观形象的记忆非常容易，对于生活化，具体化的形象更有兴趣，并且由于儿童思维想象的独特性，也决定了他们非常容易受到其他情绪的感染，对于艺术活动非常喜爱，从这些特点出发，高职初等教育专业应该有针对性的培养学生利用图像，声音以及影响等教学素材的能力，并且还应该在儿歌，童谣以及简笔画等方面进行合理的设置，培养该专业的学生能够掌握使用这些设备与素材的技能，因此吸引学生的注意力，提高学生的兴趣以及课堂教学效率。 二、高职初等教育专业学生数学教学技能所面临的挑战 应该在高职初等教育专业特点的基础上，对该专业学生进行小学数学教学技能培养，小学技能是初等教育专业的必修课程，作为初等教育专业的学生，有意识的提高自己的小学数学教学技能能够有效促进其自身的发展，现阶段从我国高职初等教育专业学生小学数学技能掌握情况来看，其中依旧存在一些问题，具体分析如下： 首先，很多高职院校在初等教育数学课程的设置上存在问题，比如小学数学课程中依旧避免不了重复性，与高中课程相互重叠，另外忽视技能的培养，过于重视学生的考试成绩，而忽视高职教育的职业教育特点，课程体系盲目膨胀，课程安排过于紧密，技能培养过程中各项机能实践的关联性不高，课程缺少内在联系，课程与课程之间不过简单