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网络环境下高职学生自主学习能力培养策略 　　摘 要 文章阐述了自主学习的内涵，分析了网络环境下自主学习能力的构成，通过调查网络环境下高职学生的自主学习能力现状，指出当前高职学生普遍欠缺自主学习能力，提出五个策略来培养网络环境下高职学生自主学习能力，以期促进高职学生的自主学习能力的形成并有助于发展学生的实践能力和终身学习能力。 　　关键词 网络环境 自主学习能力 培养策略 　　中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.011 　　Vocational Students Autonomous Learning Ability Training 　　Strategy under Network Environment 　　JIN Yan， WU Xueke 　　（Hengdian College of Film amp; Television， Jinhua， Zhejiang 322118） 　　Abstract This paper describes the self-learning content， analyzes the composition of the network environment of self-learning ability， through the status quo vocational student self-learning ability under investigation network environment， points out the general lack of vocational students self-learning ability， proposed five strategies to develop network vocational learning ability of students under the environment in order to promote the formation of vocational students self-learning ability and help develop students practical skills and lifelong learning. 　　Key words network environment; autonomous learning; training strategy 　　0 引言 　　随着现代科学技术的发展，知识信息正在发生突飞猛进的增长，如何及时掌握新知识是一个十分突出的问题，将直接影响个体是否适应信息社会的发展，这要求人们必须坚持不懈地进行自主学习，让学习成为一种习惯，也就是学习成为人们终身的需要。近年来，网络的高速发展及网络资源的丰富性、开放性、共享性给自主学习提供了良好的条件。而在高职教育中培养学生的目标是具有从事本专业实际工作的综合职业能力，在各领域第一线工作的高技能应用型人才，所以高职教育在网络环境下培养学生的自主学习能力尤显重要，培养自主学习能力是学生个性化成才的有效途径，良好的自主学习能力是信息社会生存的基本技能。 　　1 自主学习及自主学习能力的内涵 　　自主学习与“他控”相对，是学习者为保证学习成功、提高学习效率、达到学习目标，而在学习活动的全过程中，积极自觉地不断地进行计划、监察、评价、反馈、控制和调节的过程。①②自主学习有狭义和广义两种涵义如图1所示：③ 　　 图1 自主学习的涵义 　　网络环境下学习资源丰富、交流方式多元化，自主学习能力构成划可分为5个能力，如图2所示。④ 　　图2 网络环境下自主学习能力构成图 　　2 网络环境下高职学生自主学习能力现状分析 　　通过对我校及其他高职院校的学生进行调查，分析研究发现高职院校学生在网络环境下自主学习能力现状主要有以下几个特点。 　　（1）学习时间不能保证。在调查项目“我能安排好我的网络学习时间”中，有30%的学生选择“是”，其余70%的学生选择“否”。在调查项目“我注重劳逸结合以达到最好的网络学习效果”中，有8%的学生选择“是”，其余92%的学生选择“否”。这说明大部分高职学生不能很好地利用网络资源进行学习，而是在进行聊天、游戏、视频节目等娱乐性活动。 　　（2）缺乏主动学习的意识。在调查项目“我想通过网络学习到更多有用的知识”中，有15%的学生选择“是”，其余85%的学生选择“否”。在调查项目“我借助于网络学习是为了增强自己的能力”中，有25%的学生选择“是”，其余75%的学生选择“否”。这主要是由于高职学生文化素质偏低，对自己所学的专业知识了解不够，对自己将来的就业