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试析无机化学实验中学生动手与创新能力培养 　　摘 要：现在的新课改标准，都是以学生的综合能力培养为出发点，在教学时，教师要对学生的动手能力以及创新思维进行着重培养，让学生的发展能符合社会的需求，尤其在无机化学实验课程上，更要突出培养学生的动手创新能力。本文主要从学校的无机化学实验课的现状入手，分析了学生的动手能力和创新能力的培养。 　　关键词：无机化学；实验；学生能力 　　开设无机化学实验课，是培养学生基本的知识技能和科学素养的重要手段，也是培养学生实际的动手能力和创新能力的依据。对于无机化学实验课的开设，是要将以往学过的所有理论知识和相关的实践内容进行结合的体现，这也是重要的化学专业课程，是化学专业学生必须掌握的实验课。无机化学能使学生对化学知识能清晰的掌握，并且能够有良好的实践本领。 　　1 提高学生做实验的兴趣 　　无机化学实验课本身有一种特殊性，具有较强的操作性。很多学生都会认为实验根本没有用，也不重要，只要对理论知识掌握好就可以了，这就产生了在无机化学实验课上学生随意性大，做实验不认真，与同学打闹的现象出现，影响了实验课的教学效果。再就是学生在实验之前也不做好预习准备，在实验的时候跟不上教师的操作步骤，也就对实验课没有了兴趣，但是在考试的时候，才发现考试的内容都学过，只是在自己操作的时候没有记住操作的流程和具体步骤，不能得出正确的实验答案，长久下来，整个实验课的教学效率也跟着下降，不能正常进行实验教学。面对这些情况，教师就应该想办法去解决，引导学生对实验课有正确的理解和认识，从而对这门课有所重视，并能主动学习实验，提高了实验的成功率，对实验课的兴趣也就有了提高。 　　2 对无机化学实验内容合理安排 　　实际的实验课教学过程中，教师应该先选择简单的实验进行教学，再对有难度的实验教学，能让学生在思维由一个转换的过渡期。先做简单的实验，学生的实验成功率比较高，自信心也就有所增强，等到面对难度大的实验时，不至于产生打怵的心理，更能够从容面对，进行钻研实验。教师在操作步骤的教学时，一定要合理安排好讲授的顺序，把基础的实验程序先传授给学生，在基础的实验时操作就会特别轻松，然后在面对复杂的操作程序上也会相对轻松一些。基础的操作都完全掌握之后，教师可以适当的对实验内容进行变化，当然不要超过教学大纲的教学要求，这样能避免总是重复一个实验教学；适当的改变一下原理相似的元素实验，还能使实验更有说明性，也起到了衔接知识的作用。如在进行氧化铁的化学反应时，在做完一氧化碳还原氧化铁反应后，紧接着进行氧化铁的化学实验，让二者实验之间有个很好的衔接，也正好给学生进行很好的比较，观察在进行实验时，二者有何异同点，从而加深学生对氧化铁的印象，增强学生的综合实验能力和动手能力。 　　3 加强实验操作的演示 　　面对无机化学实验，学生几乎都表现出无从下手、不知所措的现象，完全不清楚要做什么，对实验的流程也模糊不清，实验课的教学效率特别低。面对这样的情况，教师在教学无机化学的具体实验时，应该先做一下模拟实验操作，对简单的操作步骤演示给学生看，然后再进行实际的实验，学生就可以根据之前的演示操作进行实验，不至于出现慌乱的情况，从而提高了无机化学实验课的效率。对于学生在实验中遇到困难时，教师应该指导学生对难点问题进行汇总，然后再根据这些那点归纳分类，对有代表性的难点做演练示范；这样可以帮助学生克服掉实验中遇到的每一个难题，也提升了学生在实验中的创新能力。教师在实验教学的时候利用鼓励性教学方式，鼓励学生在实验中进行创新，增加了实验课的教学效率，还能让学生能实验中获得乐趣；这样也就激发了学生对实验的兴趣，更愿意融入到实验中。 　　4 增强实验内容 　　在大学里进行无机化学实验课堂时，许多实验题材的进行大多是为证明化学理论知识，帮助学生更好的理解化学原理，从而真正掌握化学原理的来龙去脉，帮组学生理解化学知识，从而更加感受到化学的魅力。教师在进行这些验证性实验时，需要有个难易的梯度，保证让学生在实验操作时，用一些简单的实验内容来验证实验结果，让学生真正理解理论知识，从而更好的在实践中运用这些理论知识，解决实际生活中遇到的化学问题，增强化学实验的实用性。 　　5 课后及时反馈 　　实验报告是指导教师检查学生实验课效果情况的主要途径之一，也是反馈学生实验的直接依据。我们在指导学生写实验报告时，讲到：只有实验报告才能证明你做过这次实验，所以实验报告的写法和内容要与预习报告区分开，实验报告一定要准确清晰地记录实验数据和实验现象以及解释现象的有关方程式，在实验报告中不能出现类似观察实验现象的文字。课后批改实验报告时，最后根据学生出现的普遍问题及时加以汇总，及时根据实验报告反馈学生的学习情况和出现的问题，在下次上课前加以总结和纠正。这样，无机实验课后