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非专业教材《新通用大学英语》的实验研究 　　【摘 要】教材是实施英语课程的重要组成部分，它在完成教学内容和实现教学目标上发挥着重要作用。我校在2012年部分班级选用了《新通用大学英语》，它是在“九五”国家重点科技攻关项目――《通用大学英语》基础上，重新研发的立体化系列教材。经过一年的教学实践后，它不但成为教师和学生喜爱的新教材，还提高了学生英语四级考试的通过率。经过调查分析，我们认为本套教材在教学内容和教学形式上适用于英语基础较好，学习自主性较强的学生。 　　【关键词】教材；实验研究；评价 　　教材是实施英语课程的重要组成部分，它在完成教学内容和实现教学目标上发挥着重要作用。因此教材的意义在英语教学中不容忽视，特别是对于目前在很大程度上还要依赖于教材的中国大学生。随着大学英语教学的改革，市面上出版和发行了不少以《大学英语教学大纲》（修订版）为纲的大学英语教材。而我校在2006年部分班级选用了《新通用大学英语》，它是在“九五”国家重点科技攻关项目――《通用大学英语》的研究、开发与应用的基础上，依据教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》重新研发的供大学基础阶段英语使用的立体化系列教材。 　　我们选用这本教材基于以下几个因素： 　　首先，《新通用大学英语》是一套立体化系列教材。它是由《综合教程》、《阅读教程》、《综合技能训练》、《教学参考书》、电子教案、网络课程和基于教学内容的语料库等构成了完备的一体化的教学解决方案。因此，它能够体现多媒体网络教学优势，提供全方位优质教学支持。 　　其次，这套教材采用了多技能交际大纲的编写原则，融语言知识与听、说、读、写四项技能于一体。每册书10个单元，每个单元包括导入、听、说、读、写5个模块，每个模块的内容与主题相关，教学资源丰富，重视对学生交际技能的培养。 　　另外，与以往教材最大的不同之处在于该教材利用现代多媒体，制作了丰富的相关课件。尤其是每个单元的导入部分，主要人物贯穿始终，学生不需要花过多时间熟悉角色；故事短小精悍、情节简洁、贴近生活，语言地道、生动、幽默，能激发学生的学习兴趣，帮助学生有效地运用英语进行口头交流。 　　从总体上讲，5位老师（无论职称高低）对此教材都给与了很高的评价。 　　首先，此教材的最大特色是它同时提供了课本、电子教案和网络课程，实现了从传统教学到网络教学转变的飞跃，是一种真正意义上的多媒体教材。这种多元化教学体系极大地丰富了授课方式，使听、说、读、看集于一堂，更能引起学生兴趣，也为教师教学提供了方便。同时，网络课程的推出便于教师拓宽教学内容，有效地将英语教学延伸至课外。 　　其次，英语学习过程是一个“学中做、做中学”的过程。《新通用大学英语》在各项学习活动的安排上颇具匠心。此教材改变了传统的阅读课和听力课分设的内容构架模式，把听、说、读、写、译各项技能培养融进了一本教材里，加强了听力和口语表达能力的培养，也强化了阅读技能的培养，更体现了以文载道、授业育人的理念。同时，这也为教师把精读课教学模式改为综合英语技能课模式创造了条件。此教材每一册书共有10个单元，每单元2课。每个单元从lead-in到随后的listening， speaking， reading， writing，以及最后的extended exercise和 checkpoint各个模块之间由相同的话题衔接，这些选题题材多样，贴近生活，时代感强，经常会令学生耳目一新。每个单元的两课内容既紧密相关，又各有侧重，循序渐进，环环相扣，学生通过多方面、多角度、循环但不重复的学习、讨论和练习来提高对语言知识和各项技能的掌握。 　　每个单元的Lead-in部分的设计尤其使学生有新鲜感，这一部分完全引用现实生活中的场景对话，情景生动幽默，语料真实自然，实为教材中的一大亮点，令学习者有意尤未尽之感。 　　在二语习得过程中，听是第一位的，是获得语言输入且增强学习者信心、培养成就感的主要途径。“听”是“说”的基础，是语言输入的最初而且最基本的渠道，忽视听、说的培养而偏重阅读实际是在违背语言发展的基本规律。我国英语教学中普遍感到“听”、“说”属于较难培养的技能，不是因为这两项技能比其他技能更难习得，而是二者获得的训练太少，操作过程中没有用于思考的缓冲时间，不便于查阅书籍进行必要的分析，听、说主要靠语言知识和技能的自动反应和应用。《新通用大学英语》把“听”置于主题教学的首位。Listening部分既包括与主题相近的短文，又有丰富的相关背景介绍性的听力材料，旨在引导学生练习听懂不同口音的英文，以达到使用英语与不同国家的人流畅地交流。配合完型填空，回答问题，多项选择等多种问题形式的设计，训练学生接受信息的能力。在视听基础上，安排了语言输出的口语模块。Conversation Model