“双元制”模式下高职物流管理专业“校中厂”建设研究与实践.docVIP

“双元制”模式下高职物流管理专业“校中厂”建设研究与实践 　　 摘 要：“校中厂”作为有效推进校企合作的经典模式之一，在许多高职院校中推广。文章以东莞职业技术学院物流管理专业为例，提出在“双元制”模式下开展“校中厂”产学合作的内涵、形式以及实施安排，力图通过引入企业运营理念，灵活组织教学活动等手段实现校企双赢，互惠互利。 　　 关键词：双元制;校中厂;实训基地 　　 中图分类号：G712 文献标识码：A 　　Abstract： As one of the classical models which effectively promotes the cooperation of industry and academy， “factories in colleges”is spreaded across higher vocational colleges. Through taking the logistics management major of Dongguan Polytechnic as an example， this paper presents the connotation on how to carry out the“factories in colleges”in the dual mode， presents the forms and implementation arrangements the same time. It tries to achieve win-win between enterprise and college， get mutually beneficial by introducing the enterprise management concepts and the means of flexible organization of teaching activities. 　　Key words： dual mode; factories in colleges; training base 　　 “双元制”是德国发展职业技术教育一种先进的办学体制。“双元”一词源于拉丁语，意为“双向”。“双元制”中的一元是指职业院校，另一元是企事业单位，是以企业元和学校元共同培养企业技术应用性人才为目标的教育模式。因此，提供企业真实的工作环境，让学生从中获得岗位的工作经验，是该模式需要深入探讨的问题。 　　 物流管理专业实训基地建设存在校内和校外两种运行模式，校内模式通常是设立校内实训室，以模拟或虚设的工作场景为主训练学生;校外模式主要是选择合作企业建立校外实训基地。从目前实践来看，校外模式在实施过程中，由于容纳实习学生数量有限及安全管理等问题，使得学校和企业在岗位安排、学生管理和技术指导上均缺乏积极性。校外基地模式暴露出来的问题与不足，折射出学校的双元人才培养不能完全依赖于校外的顶岗实习。要解决这个问题，就要充分利用校内教学资源的潜力，将企业引入学校，建设“校中厂”，这样在校内不仅能为学生创造真实的工作环境，同时对学生的实习场所、实习时间以及教学管理均可带来便利。因此，建设一个兼具生产与教学功能的“校中厂”实训基地非常值得高职院校进行深入探索与实践。 　　 2013年4月，东莞职业技术学院与顺丰速运（东莞）有限公司（以下简称顺丰速运）正式签订校企合作协议，依托物流管理专业创建了“大学生速递中心”。通过“大学生速递中心”这一“校中厂”，实现了校企双元的结合。这样一方面可为学生熟悉顺丰速运企业文化、掌握操作技能培养职业态度提供一个载体;另一方面顺丰速运通过走入校园，挖掘大学生客户，为其利润增长提供一个新窗口。同时还可使其成为顺丰速运技术骨干和优秀人才培训基地。 　　1 “校中厂”建设的内涵与形式 　　 国内对“校中厂”建设的研究比较多，但尚无一个比较确切的定义。本文将“校中厂”定位于学校的校内实训基地，由学校提供场地、师资，企业提供设备等资源，按照企业模式组织企业管理、经营等活动，属于生产性实习基地，向外部组织提供真实的产品和服务，集生产和教学功能于一体。由此可见，“校中厂”这种合作办学模式凸显了双元主体，真正实现了教育文化与企业文化的融合。 　　 物流管理专业通过“学院建设为主、企业全程参与、学生自营自管、教师协助指导”的模式建立大学生速递中心。其运作从门店管理、市场开发、广告宣传、人员招聘与考核、业务经营管理、质量监控等完全引入企业管理制度，结合学院实际，在经营运作过程中，学生的学习、实训实习一体化。通过规范化、制度化的真实环境建设，充分发挥其实习基地、实训场所、教学平台、师生服务中心的多个作用，在为校园师生提供优质物流（速递）服务的同时，