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“工学结合”模式下学生管理工作探析 　　【摘 要】 登云学院工学结合模式下，专班学生管理工作的背景在教育主体、教育客体和教育内容上出现了一定的转变，专班学生的管理也相应地有了一定的变化，本文结合皇冠专班的工学结合模式，在针对学生管理问题上做了初步探析。 　　【关键词】 工学结合 学生管理 　　登云学院为贯彻落实中央提出的推动体制机制创新，深化校企合作、工学结合，进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等职业教育质量，提升其服务经济社会发展能力的号召，也为了登云学院更好的发展，2010年创办了工学结合专班，探索出了一条高等职业教育改革发展的新路子。三年来我院在工学结合的道路上取得了一定的成绩，也有需要加强改进的地方。现以皇冠专班为例，对工学结合模式下在学生班级管理工作中取得的成绩与存在的问题进行探析。 　　1 工学结合模式下学生管理工作背景的转变 　　登云学院的工学结合不是简单的“半工半读”、“勤工助学”，也不同于“订单式”培养或一般意义上的“工学交替”。它是以学院和企业共同合作培养学生为目标，企业从原先单纯的用人单位，转变为人才培养的主体之一，将企业的技术、设备以及人才等资源与学校的教育教学相融合，形成从培养目标、培养方案、课程设置、教学内容、教学实践、考核方式等校企共同实施，合作培养符合企业岗位需求的“一专多元”的高端技能型专门人才养成机制。（1）教育主体的转变。工学专班的班级管理不同于普通班级的管理。专班的学生不在学校不在课堂也不在宿舍，而是在企业。在校的辅导员、专业教师由学校的专职教师变为在企业实习的指导教师。为了能适应企业的制度，企业会对学生的企业文化进行培训，从而完成从学生到员工角色的转变。也就是说，登云工学结合专班合作企业这一载体与学校共同成为育人的主体。（2）教育客体的转变。学生在就读工学结合专班时就由单纯的学生转变学生与员工的双重身份。在企业实践岗位过程中，专班学生通过企业和学校共同制定的学习内容，专业知识更加贴合与行业发展需要，使得学生真正掌握到企业所需技能。最后，把学生培养成为企业合格员工。（3）教育环境的转变。专班学生学习生活的环境由单纯的校园环境转变为校园和企业交替形成复杂环境。复杂的人际关系、繁重的生产劳动、严格的企业管理等都是专班学生需要面对的。（4）教育内容的转变。专班学生在学校接受的是纯粹的理论知识，受到的是校园文化的熏陶。一旦进入企业实践和学习形成了学生与企业员工的双重身份后，接触到的是企业的文化、企业的管理。 　　2 工学结合模式下学生管理存在的问题 　　（1）专班学生的思想政治教育工作不及时。专班学生到企业实习，面对企业严格的管理制度，可能会遇到各种意想不到的困难，特别是学生毫无实践经验的情况下，很容易出现安全、质量等方面的事故，有时会导致严重后果，这些都会给学生带来思想压力。虽然在学生未进入企业实习前，已经对学生的职业精神、对该企业的文化制度进行了培训。但是由于学校师资有限，教师、辅导员只能是定期下企业和以电话、班级群等远程管理的模式进行管理，这使得思想政治教育工作可能会出现不及时的情况。而对于企业来讲，他们缺乏学生管理的经验，同时他们也仅仅是对学生进行企业工作的指导，对于学生的思想动态、心理健康等方面关注的相对较少。（2）制度不完善导致专班学生的边缘化。我国在工学结合的相关政策、制度、法规方面还不尽完善，因此我院与企业间的合作也没有上升到法律层面，没有健全的制度保障。因而，对于如何保护专班学生的劳动权益就成了需要解决的现实问题。对于我院来说，探索工学结合的道路仅仅3年时间，在与企业合作的过程中遇到了许多意想不到的问题，而这些不好简单的用已有的制度解决，也没有时间、经验重新修改制定新的制度。这些都会对专班学生的管理造成影响。（3）考核评价体系不完善。完善的考核评价体系才使得专班学生实习成果得以真实全面的体现。虽然我院有自己的三阶段培养目标，也对考核方式进行了规定。但是由于每个企业的管理方式的不同，所以无法对每个学生进行科学、全面地评价。 　　3 工学结合模式下学生管理工作的措施 　　（1）建立“三导师”机制来加强学生的思想政治教育。我院皇冠专班采用灵活的用人机制，在企业中聘请一批技术人员作为学生的实习指导教师，同时专业指导教师每个周五都会到企业深入调研学习，辅导员定期到企业与学生沟通在企心得与困惑，形成“三导师制”，即辅导员、专业指导教师、企业技术员。辅导员―专业指导教师―企业技术人员的管理网络，共同管理学生。三方通过思想教育、管理、评估，一方面，带动学生的积极性、主动性和创造性，为成为企业的技术骨干力量而努力；另一方面是帮助学生解决好在实习中所遇到的困难和问题，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的敬业精神；再就是配合企业开展对学生教育教学工作，做到思想教育与工作学习