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刍议班主任威信的建立 　　摘要：古有云“有规矩则成方圆”，然仅靠严格立威的管理模式未必深入学生心中。班主任不仅是学生学业探寻中的指导者，更是学生良好品德建立和心理监考成长的引导者。本文将从内因与外因角度，浅议如何在严格管理中融入情感的交流；如何让学生敬老师的同时更爱老师；如何建立师生间良性的沟通循环。 　　关键词：班主任管理、威信建立、情感交流 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（c）-0000-00 　　我见到这样一件事：同样一个学生，出现同样的问题，一位教师对他苦口婆心地说了半天，学生就是不通，另一位教师去了，三言两语就解决了问题。当时很纳闷，了解获悉，这其中除了做思想政治工作的技巧之外，更重要的是后一位教师在这位学生心目中威信高、心理分量重、影响力大。 　　古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。” 教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍。没有威信的教师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。那么如何建立班主任的威信呢？ 　　1以品行与作风让学生敬服 　　现代管理心理学认为：品德高尚受人尊敬的人，其言行影响力的强度远在一般人之上。班主任在与学生交往中，表现出的良好品质与行为，通过听觉和视觉潜移默化的感染学生，学生不但敬服，并产生一种甘愿接受影响的宝贵心境。 　　1.1诚实正直，表里如一 　　教师劳动的“示范性”和学生的“向师性”告诉我们，班主任的一言一行、一举一动都会成为学生效仿的榜样。因此，班主任必须做到品格上“诚实、正直”，言行上“表里如一”，要求上“身体力行”。学生是教师的明镜，如果班主任工作上敷衍了事、得过且过，对学生言而无信、行而不果，就必定会失去学生的信任，何论对学生的教育？陶行知先生说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。” 所以，班主任应用自己对教育事业的无限热爱、言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，要求学生做到的事情自己首先做到。给学生树立良好的榜样，学生和老师就同心同德，团结奋进，产生强烈的集体荣誉感，从而提高班主任的威信。 　　1.2多谋善断，有决策力 　　把班级管理工作当作一项事业去经营，为全班每一个学生负责，主动自觉、创造性地扎扎实实做好班级管理工作。在需要体现班主任作用的关键时刻，班主任要能及时、准确地作出让学生满意的决策。班主任的决策要有科学依据，切实可行，就能增强学生对班主任的信任感。班集体一旦决定了的事情，班主任就要狠抓落实，使学生切实感到这个决定是慎重的，执行也是认真的，从而使学生产生责任感。 　　1.3作风民主，有错必改 　　班主任要胸襟宽广，作风民主，勇于批评和自我批评，勇于坚持真理，承担责任。学生最信任有真才实学、光明磊落的教师，最不喜欢不懂装懂、压制学生的教师，学生也最愿意接触平易近人、有错就改的教师。 　　2以学识与专长让学生敬佩 　　马卡连柯曾说：“假若你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们会站在你的一边，决不会背弃你。……相反地，不论你多么亲切，你说的话多么动听，但假若你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都有可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品，‘一场空’――那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么”。因此，只有具备比较广博的业务知识和较强的教管能力，对学生做到善教善导，才能适应班主任工作的需要，才能在学生中树立和巩固自己的威信。处于青年时期的学生，他们评价一个班主任，往往在很大程度上以这个班主任的知识是否渊博为尺度的。我们常常看到这样的情况：学生喜欢一位知识丰富、对事物敏感、善于接近学生的教师，“爱屋及乌”，也喜欢这位教师的课并乐意接受其教育。相反，学生如果厌恶或害怕一位教师，他们对教师的敌意也会扩及到他带领的活动及所教的学科中去。由此可见，学生一旦对班主任产生了一种敬佩的内心体验，就能在心目中对班主任建立起更高的威信。 　　2.1广学精读，扩展学识 　　在知识爆炸时代，新知识不断产生，社会新名词层出不穷。高职学生虽然学科知识相对浅弱，但社会知识却较丰富。班主任离不开与学生的交往，教师如果不坚持学习，在学生面前显得社会知识浅簿无知，让学生感到失望，谈何在与学生交往过程中，影响和改变着学生的心理和行为呢！因此，班主任应该更新知识，不断学习，既要钻研业务知识、教育理论，又要广学天文地理、社会生活的方方面面知识。 　　2.2取经探索，提高专长 　　对于