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历史学科思想教育五法 　　摘 要 在历史教学中育人，有着得天独厚的优势，她拥有内容丰富、感染力极强的思想教育素材。当然，历史课的思想教育优势并不是简单地进行历史知识传授就能发挥出来的，它依赖于历史教学中师生的主观能动性的发挥。而在这种双边主观能动作用中，教师的主导作用尤为重要。文章对历史学科中的思想教育方法进行了探讨。 　　关键词 思想教育 历史教材 历史教师 教学方法 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 　　History of Ideological Education Methods 　　LIU Zhongyi 　　（Nanzhao County Central School， Nanyang， Henan 474650） 　　Abstract Educating people in the teaching of history has a unique advantage， she has a content-rich， highly contagious ideological education material. Of course， the advantages of ideological education is not simply a history lesson of historical knowledge transfer can play out， it depends on the teachers and students of history teaching initiative play. In such bilateral subjective dynamic role in the leading role of teachers is particularly important. This article discusses on the history of ideological education discipline methods. 　　Key words ideological education； history textbooks； history teachers； teaching methods 　　1 全面领会，认真贯彻历史教学目的 　　中学历史的教学目的是通过具体历史知识的讲授，科学地阐述历史的发展过程，揭示人类历史发展的规律，使学生认识人类历史发展变化的必然性及其总趋势，贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，提高青少年的思想道德素质和科学文化素质，增强民族自尊心和自信心。中学历史的教学任务是传授知识，进行思想教育和培养学习能力。不难看出，对学生进行思想教育是历史教学的根本任务之一。而要真正达到这个目的，必须融思想教育于传授知识和培养能力之中，因为这三者是有机联系、相辅相成、辩证统一的。显然，这样做比单纯传授知识要费力得多，再加上常规考试、考查也只需要传授历史知识就够了，所以，少开甚至不开历史课的现象并非奇闻。但一名称职的历史教师应本着提高学生思想素质的观念搞好“真正的历史教学”（知识、能力、思想教育三者统一），不为潮流所动。很难想象，一个根本没有领会历史教学目的的历史教师能把学生的历史思想素质提高到哪去。 　　2 深入思考，细致发掘思想教育因素 　　历史教材虽然蕴含着丰富的思想教育因素，但它终究不是思想政治课，它不直接讲授哲学观点、政治理论、道德观、人生观等问题，而是把这些因素蕴含于历史知识中。学习历史知识时，历史知识对学生的思想教育作用如何，很大程度上取决于教师的发掘。思想教育因素的发掘，需要教师有透视的眼光，能看到内容的深层，还需要教师有广博的知识，敏锐的观察力，正因为教师的发掘，相同的教学内容会有不同的教育效果，历史知识才显示出巨大的思想教育功能。 　　例如，在学习《中国历史》八年级下册第15课时，有很多历史教师为了节约时间，把开头阅读内容采用“一笔带过”的方法处理，这样就达不到应有的教育作用。如果教师能结合当时中国的国情，生动描述钱学森、赵忠尧等科学家是怎样对待帝国主义的威逼利诱，在怎样艰难的条件下用毕生精力致力于火箭技术、核工业的，学生对科学家们在如此艰难处境下，仍坚定不移地献身科学研究的献身精神定会由衷地钦佩，及至讲述到我国第一颗原子弹、氢弹相继成功爆炸而震惊世界，并指出这是对“苏联撤走支援专家，欺负中国20年造不出原子弹”的有力回击，学生会自然而然地产生一种钦佩和自豪感。如果再联系以美国为首的“北约”悍然轰炸我驻南大使馆和插手东北亚事务、重返亚太是企图依仗发达的经济和先进的科技称霸世界，学生顿觉自己肩上责任重大，从而使这一历史知识点发挥了很好的教育作用。