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基于移动终端的混合式学习系统分析与应用 　　摘 要：本文在阐述了移动学习、混合式学习、公众平台、MOOC、翻转课堂等重要概念及理论基础上，重点围绕现代教学对泛在学习环境的需要，开展移动端混合式学习平台研究的各项工作。首先是在多重理论基础上探讨基于移动端的混合式学习系统的现状；其次完成对基于移动终端的混合式学习系统的功能规划和业务流程分析；最后，以电子商务概论课程为例完成对基于移动终端的混合式学习系统的设计与实现，并对其进行功能测试，基本实现了视频和课件资料下载、教学助手、随堂测验、课上讨论和课下答疑。 　　关键词：移动学习；混合式学习；MOOC；公众平台 　　中图分类号：TP311 　　面对已经变化了的教学对象，传统教学模式、教育理念、教学方法、课程内容已经不能适应新形势下人才培养的需要，“齐步走”的教学模式、“一刀切”的教学要求、“说教式”的传统课堂教学形式已经严重落后教学对象对学习的诉求。特别是近年来伴随着Wi-Fi、Wi-MAX、3G技术的快速发展，无线通信设备的不断更新换代以及大众化，其应用领域也随之拓展，移动便携设备不再只是客户端的一个游戏产品，而是被赋予了更多更丰富的涵义，特别是作为一种教育技术手段被应用在高等院校课堂教学，对高等教育教学改革起到了积极的意义。 　　1 相关知识介绍 　　1.1 混合式学习和移动学习 　　（1）混合式学习 　　混合式学习（Blending Learning）是在信息时代的大背景下，人们对在线学习进行反思后，出现在教育领域的一个较为流行的术语，其主要思想是把面对面教学和在线学习这两种学习模式有机整合，使二者优势互补。 　　（2）移动学习 　　移动学习利用移动便携设备，在任何时间、任何地点进行学习的特性，决定了移动学习是一种全新的和突破传统的学习方式。它的产生和发展具有多重不确定因素，学习环境、学习内容、学习对象都在不断的发展和变化。移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。 　　移动学习的便利性、交互性、个性化、时间的零碎性、情境性、积极性等自身的特点决定了其与以往的学习模式的不同。与数字化学习相比移动学习展现了许多独有的特性，但移动学习也存在着易受外界环境干扰，所学内容不够系统、完整等不利因素的制约。因此，我们在进行移动学习时应该充分考虑其优点，规避其缺点进行移动学习的教学设计，这样才能在实际操作中发挥移动学习最大的作用，更好的为教育服务。 　　1.2 公众平台 　　自从“公众平台”这个玩法被微信创造出来，并蹿红之后，羡煞了一干站在移动互联网门口的公司。虽然平日里都喜欢道貌岸然地斥责腾讯“抄袭”，但是这次，不少公司开始反过来“抄袭”腾讯。 　　（1）微信公众平台 　　微信公众平台的火爆自不必多说。微信团队2012年8月份推出公众平台，公众平台扩展了微信的媒体属性，用户可以在朋友圈中分享，还能通过关注公众账号获得感兴趣的信息，并且这种关注和分享私密性更强，到达性会更高。 　　（2）易信公众平台 　　易信公众平台是翼信公司在易信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人和企业都可以打造一个易信的公众号，可以群发文字、图片、语音三个类别的内容。 　　1.3 慕课（MOOC） 　　（1）MOOC的定义 　　“大规模网络开放课程（MOOC）”指由参与者发布的课程，将这些课程材料也散布于互联网上。只有当课程是开放的，才可以成为MOOC，只有这些课程是大规模的，这才是典型的MOOC。 　　除了提供传统的例如网络视频、电子阅读、多媒体课件等教学资源之外，MOOC提供一个互动式的网络环境，利用网络平台连通学生、教授、教辅人员等各方群体并为其建立一个庞大的全球性的在线学习社群。 　　（2）翻转课堂学习理论 　　翻转课堂学习理论是近几年来在美国大学兴起的一种学习思潮。何谓“翻转课堂”，顾名思义，就是将原来的课堂步骤与模式按时间的顺序翻转过来，也就是先前为第一的步骤不再是第一步骤了。具体而言，传统的教学模式是学生先上课听教师教授学习内容而后进行作业练习转化为自身的知识结构，而翻转课堂学习理论是将学生变为学习的主体与主动者，学生在上课前观看相关教学的视频、影片或在线课程，了解教师的教授进度规划，课堂的时间则完全用来发现问题、讨论问题、解决问题，课堂进行小型的专题研讨、与其他师生进行学习互动。 　　2 基于移动终端的混合式学习系统的分析 　　2.1 基于移动终端的混合式学习系统现状及分析 　　（1）混合式学习移动终端应用类型 　　现阶段，常见的移动应用可以大致可以分为：单机应用程序、WebAPP（网页应用程序）、Native APP