教育教学知识及能力讲义-中学版(完整版).ppt

（2）共同要素说 代表人物：桑代克 观点： 只有当两个技能的因素中有相同的要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能的习得。 （3）概括化理论 代表人物：贾德（美国心理学家）--1908“水下击靶”实验 观点： 先前学习的概括可以适用于后续学习； 只要对原有经验进行概括就可以完成学习的迁移。 （4）关系转换理论 代表人物：苛勒、考夫卡 苛勒的“小鸡啄米实验” 观点： 迁移产生的实质是个体对事物关系的理解 迁移的产生依赖于两个条件： 两种学习间存在一定的关系； 学习者对这一关系的理解和顿悟。 （5）认知结构迁移理论 代表人物：布鲁纳、奥苏贝尔 观点： 学习是类别及其编码系统的形成；迁移就是把习得的编码系统用于新的事例。 一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的。 4、有效促进学习迁移的措施： （1）精选教材 （2）合理编排教学内容 （3）合理安排教学程序 （4）教授学习策略，提高迁移意识。 本节知识要点 学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。根据不同的划分方法学习迁移可划分为不同类型。 学习迁移的主要理论有：形式训练说；共同要素说；概括化理论；关系转换理论；认知结构迁移理论。 熟练掌握学习迁移的主要理论后，应能将其运用于教育教学实际，掌握并能熟练运用有效促进学习迁移的方法。 三、学习策略 1、概念： 学习策略是学习者为提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。 属性： 主动性 有效性 过程性 程序性 2、学习策略分类 （1）认知策略 A、复述策略 利用随意识记和有意识记 排除相互干扰 整体识记和分段识记 多种感官参与 复习形式多样化 画线 B、精细加工策略： 记忆术： 位置记忆、口诀记忆、谐音联想记忆、 关键词记忆、视觉联想记忆 笔记： 提问 生成性学习 利用背景知识联系实际 C、组织策略 提纲 图形 表格 （2）元认知策略 A、计划策略 B、监视策略 C、调节策略 （3）资源管理策略 A、时间管理策略 B、环境管理策略 C、努力管理策略 D、资源管理策略 本节知识要点 学习策略（指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂方案。 可将其划分为认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）、元认知策略（计划策略、监控策略、调节策略）和资源管理策略（时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略）。 第三节：学习理论 一、行为主义学习理论： 1、桑代克的联结主义理论 基本观点： 学习的实质在于形成情境与反应之间的联结 联结公式：S 刺激 -R（反应） 学习的过程是一个渐进的、盲目的、尝试错误的过程。 “尝试-错误”学习规律（学习主律）： 准备律 练习律：分为应用律和使用律 效果律 学习的副律： 多重反应原则 倾向和态度原则 选择性原则 同化或类化原则 联想交替原则 2、巴甫洛夫的经典性条件作用理论 经典性条件反射的基本规律： （1）获得与消退 （2）刺激的泛化与分化 3、斯金纳的操作性条件作用理论 学习实际上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。 基本规律： 人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。 强化 逃避条件作用与回避条件作用 消退 惩罚 认知发展的阶段： 感知运动阶段：0-2岁； 前运算阶段：2-7岁 具体运算阶段：7-11岁 形式运算阶段：11-16岁； 认识命题之间的关系； 进行假设--演绎推理； 具有抽象逻辑思维； 思维具有可逆性、补偿性和灵活性 （2）认知发展阶段与教学的关系： A、认知发展阶段制约教学的内容和方法； B、教学促进学生的认知发展； C、关于最近发展区： 现有水平与即将达到的发展水平之间的差距几位最近发展区。 （一）问题解决概述 个体面临问题情境而没有现成方法可以使用时，应用一系列的认知操作，使问题从起始状态到达目标状态的过程。 一般将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。 5、影响问题解决的因素： 1. 问题解决的策略 问题解决过程中所用的各种策略大致分为算法式和启发式两大类。 算法策略是指在问题空间中，按照逻辑尝试所有可能解决问题的方法，直至找到一种有效的解决问题的方法。需要大量的尝试，效率较低 启发式策略不能完全保证问题的解决，但使用这种策略比算法策略快捷，解决问题时较省时省力 2. 问题表征 问题表征是指个体在脑中对问题进行信息记载、理解和表达的方式。 问题的类型、呈现方式等因素会对个体的问题表征产生影响。 3. 知识经验 拥有某一领域的知识经验越丰富，越有利于解决相应的问题 4. 思维定势 定势是指个体以最熟悉的方式作出反应的倾向 它的影响有积极的，也有消极的。 5.功能固着 功能固着是指人们在解决问题过程中，将某种物体的功能固定化的心