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大学英语课堂讨论障碍 　　摘 要 本文运用美国教育界广泛应用的教育理论并结合中国文化理论，对进行大学英语课堂讨论所出现的主要障碍进行了深入的分析，如分析了讨论小组成员的心理特征及结构特点，并针对每种障碍的形成原因和性质提出了相应的解决方案。 大学英语教学改革的目标之一就是建立起“以学习者为中心”的英语课堂教学模式，而开展课堂讨论是实现这种模式的重要教学方法。目前对于如何进行英语课堂讨论的研究在大学英语教学研究领域还很少见，其研究意义亦不应忽视。 　　关键词 大学英语教学 课堂讨论 障碍 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.07.040 　　Difficulties in College English Classroom Discussion 　　JIA Qi 　　（Beijing Foreign Studies University， Beijing 100089; 　　Southwest University of Political Science amp; Law， Chongqing 400031） 　　Abstract As the college-English-teaching reform carries out， there are a series of obstacle in discussion-featured teaching of college English. Its of great significance to study these difficulties and to offer the solutions as discussion-featured teaching becomes an important method of learner-centered teaching. In this essay， the author tries to find the solutions to these problems by applying some latest theories. 　　Key words college English teaching; class discussion; obstacle 　　0 导言 　　英语课堂讨论是建立起“以学习者为中心”的大学英语课堂不可缺少的一项重要内容。然而，对于如何进行英语课堂讨论的研究在大学英语教学研究领域还很少见，其研究意义亦不应忽视。西方国家特别是美国在进行课堂教学时对于学生参与的重视程度很高，中国的在课堂教学方面的教育改革在很大程度上可以借鉴美国的课堂教学方法。论文运用美国教育界广泛应用的教育理论并结合中国文化理论，对进行大学英语课堂讨论所出现的主要障碍进行了深入的分析，如分析了讨论小组成员的心理特征及结构特点，并针对每种障碍的形成原因和性质提出了相应的解决方案。任何教学方法都要经过教学实践效果的检验来观察其效果，并且根据实际情况不断地进行调整。 　　最近50年的各项权威性研究已反复证明，教师在课堂上所讲的大多数内容未进入学生的注意或记忆，而在讨论中，学生给予的注意和思维活动都更为积极。①在我国的大学英语教学改革进行过程中，以学习者为中心进行教学（learner-centered teaching）的模式渐成主流，而开展课堂讨论作为体现这种模式的重要教学方法值得研究。 　　但是中国学生在英语课堂讨论中遇到了多重障碍，使得讨论难以顺利进行，影响了教学效果，致使有些教师不得不放弃尝试课堂讨论的教学方法，大学英语教学改革也将面临障碍。普遍看法认为学生在英语课堂讨论中遇到的障碍主要是第二语言交流（second language communication）障碍，认为学生难以自由使用英语进行自我表达和相互交流，从而造成讨论达不到预期效果，影响了教学质量。然而作者认为，除语言障碍之外，造成英语课堂讨论障碍还有更为重要的原因。 　　1 对英语课堂讨论障碍的分析 　　首先，也是容易被人忽略的一个主要障碍是，学生讨论小组内部存在的强大的心理动力特征。参与者们往往会认为自信的外向型性格，英语流利，能说会道的小组成员更成功，有些时候，一个学生的口头发言的频率─―几乎不管他的发言是否思路清楚切题─―成了教师和同学判断其参与程度的标准。而我国大学生已经习惯了上课主要内容就是被动地听讲，再加上中国文化含蓄内敛特点的影响，许多学生不愿主动表达自己的想法，性格内向的学生更是如此。在课堂上许多学生都有这样的想法，除非他/她的发言会让大家都敬佩，否则从不愿轻易在班上或在小组讨论中发言。即使是表现优秀的学生也通常会先花时间默想，润色要说的内容，