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第一单元 概述 1.某年级甲乙各有男生50人，能否推断其平均身高大于乙班？为什么？ 答：不能，因为1.甲乙班各抽取10人，可能不构成样本，可能不是随机抽样，不具有代表性。2.即使是随机抽样，也只代表甲乙班的一个点估计，由于抽样误差的存在，样本均数与总体均数一般不相等，所以不能说明问题。 2.研究设计应包括那几方面内容？ 答：包括：专业设计和统计设计。 专业设计是针对专业问题进行的研究设计，如选题、形成假说等。统计设计是针对统计数据收集和分析进行的设计，如样本来源、样本量等。统计设计是统计分析的基础。任何设计上的缺陷，都不能在统计分析阶段弥补和纠正。 第二单元 资料描述性统计 1.描述计量资料的集中趋势和离散趋势的指标有哪些？各指标的适用范围如何？ 答：集中趋势的指标有：算术均数、几何均数、中位数。算术均数适用于描述对称分布资料的集中位置，尤其是正态分布资料；几何均数用来描述等比资料和对数正态分布资料的集中位置；中位数可用于任何资料。 描述离散趋势有：极差、四分位数间距、方差、标准差和变异系数。极差和四分位数间距可用于任何分布，但两个指标都不能反映变异程度；方差和标准差常用于资料为近似正态分布；变异系数可用于多组资料间量纲不同或均数相差较大时变异程度间的比较。 2.变异系数和标准差有何区别和联系？ 答：区别：1.计算公式不同：CV=S/X*100%，标准差是方差的平方根。2.单位不同：变异系数无量纲，标准差量纲和原指标一致。3.用途不同。联系：都是适用于对称分布的资料，尤其是正态分布的资料，并且由公式所知，在均数一定时，CV与s呈正比。 第五单元 t检验与单因素方差分析（学习指导P29,第3、7题都可能结合出软件分析题） 1.I型错误和II型错误有何区别与联系，这两种错位有何实际意义？ 答：I型错误是指实际上成立的H0所犯的“弃真”错误，其概率大小用α表示。II型错误则是指“接受”了实际上不成立的H0所犯的“取伪”错误，其概率大小用β表示。当样本含量n确定时，α愈小，β愈大，反之亦然。意义：若在应用中要重点减少α，则取α＝0.01；若在应用中要重点减少β，则取α＝0.05，0.10，0.20甚至更高。 2.假设检验和区间估计有何联系？ 答：联系在于可信区间亦可以回答假设检验的问题，在判断两个或多个总体参数是否相等时，假设检验和可信区间是完全等价的。 3.为什么假设检验的结论不能绝对化？ 答：因为通过假设检验的结论具有概率性，其结论不可能完全正确，有可能发生两类错误。拒绝H0是可能犯I型错误；接受H0时可能犯II型错误。因此不能在结论中使用绝对化字词如“肯定”等。 5.如何正确选取单侧或双侧检验？ 答：单双侧检验首先应根据专业知识来确定，同时也应该考虑所要解决问题的目的。 1.若从专业知识判断一种方法的结果可能低于或高于另一种方法的结果，则用单侧检验；2.在尚不能从专业知识判断两种结果谁高谁低时，用双侧检验；3.若研究者对低于或高于两种结果都关系，用双侧检验；若只关系其中一种可能，用单侧检验。一般认为双侧检验较保守和稳妥；单侧检验由于充分利用了另一侧的不可能性，故更易得出有差别的结论，但应慎用。 6.两样本t检验的应用条件？ 答：条件为：两样本相互独立的；所来自的总体为正态总体；两总体方差相等。 7.方差分析的基本思想和应用条件？ 答：基本思想：将全部观察值的变异和自由度按设计分为两个或多个部分，分别计算各部分的均方，求F值作结论。 条件是：1.各样本是相互独立的随机样本，均服从正态分布；2.相互比较的各样本的总体方差相等，即具有方差齐性。 8．假设检验时，一般当P0.05时，则拒绝H0，理论根据是什么？ 小概率事件和反证法。P值表示H0成立时，出现等于及大于（或等于及小于现有样本统计量的概率）。P0.05则表示在H0成立的前提下，得到现有样本统计量的概率为小概率事件，所以拒绝H0. 第六单元 列联表分析（学习指导P39,第2题可能结合出软件分析题） 1.R*C表的卡方检验中，对于理论频数太小的情况应如何处理？ 答：处理方法：1.增加样本含量，以达到增大理论频数的目的，该方法为首先；2.根据专业知识，删除理论频数太小的格子所对应的行或列，可能损失样本信息或随机性，慎用；3.根据专业知识，将理论频数太小的格子所对应的行或列与性质相近的或邻列合并，使重新计算的理论频数变大，但要合并的合理；4.改用双向无序的R*C表的Fisher确切概率法，该方法计算复杂，需要SAS软件实现。 第七单元 非参数统计分析方法 1.简述非参数检验的应用条件？ 答：条件：1.资料不符合参数统计法的应用条件或总体分布类型未知；2.等级资料；3.个别数值偏大或某一端为不确定数如0.01；4.在资料满足参数统计的要求时，应首选参数法，以免降低检验效能。 2、