计算机网络背景下学前教育专业课程设置分析.docVIP

计算机网络背景下学前教育专业课程设置分析 　　作者简介：李冬芳（1968-），河南工业学校讲师，研究方向：计算机网络技术。 　　王倩（1990-），河南师范大学硕士研究生，研究方向：学前教育。 　　 摘 要：计算机网络在教学中使用的越来越广泛，本文基于计算网络大背景，针对学前教育的课程设置进行探讨分析。结果表明，在学前教育专业课程设置中合理的使用计算机网络有助于课程效果的提升。 　　关键词：计算机网络;学前教育;课程设置 　　引言 　　计算机网络是计算机技术与信息技术密切结合的产物，其通过数据信息系统分布在不同区域，计算机具有独立功能，它是通过功能充分的网络软件实现数据的通信、资源的共享和协同工作的一种信息系统。计算机网络的发展能够追溯到面向应用终端的第一代计算机网络[1]。 　　Gules等（2013）结合目前计算机信息技术的广泛应用，教育要跟得上时代的步伐结合关系筛选模型，建议为从事学前教育工作的教师设置专门的课程培训[2]。Sofia Tudor等（2015）为了在学前教育体系中实施新的教育实践和解决面临的困难，提出重申学前教育专业的标准和教育模式，并主张前期在学校的教师培训目的是确保未来他们从事学前教育的教育活动时，能够指导专业的知识和具体的技能[3]。 　　1.计算机网络的应用现状分析 　　姚琳等从计算机网络课程教学理念、实验环节、课堂教学方法以及考核方四个方面着手，分析探讨计算机网络教学模式，并浅析其应用效果[4]。李成忠等结合目前实验教学的实际条件，基于计算机网络的应用分析，说明其实验教材应将实验教学的内容和理论基础有机结合起来[5]。张晓杰等为研究提升计算机网络的可靠性的方法，寻找建设高可靠计算机网络的路径，基于计算机网络发展的现状，从实践角度总结其设计原则，提出完整的网络系统硬件的可靠性设计方案，以期对提高计算机网络的安全性提供参考价值[6]。 　　2.学前教育课程设置的研究现状 　　Lupu等（2015）通过调查在学前教育活动中的教育资源，认为经典的教学工具与新信息技术被用来作为幼儿教育资源的主题，通过教育活动中的教育内容分析这些教育资源的优势和局限性[7]。Lungu等（2015）提出学前教育的专业化是主要通过语言技能的培训，通过调查在欧洲的某些高校学习并有意愿未来从事学前教育的学生，依据新政策和实践分析学生们的教育课程具体设置[8]。 　　Suduc等（2014）通过访谈和问卷调查分析教师在学前教育方面课程设计的意见，以期为罗马尼亚的可持续发展教育事业提供参考依据[9]。Ayka？等（2013）运用定性的研究方法，说明在学前教育的课程中运用计算机媒体组织的插图等需要经过合理的审查[10]。Sirima（2013）为了找出泰国学前儿童的教育特点，调查实验的结果并评估课程实施的效果，得出做准备的课程适合更高的学龄儿童，学前教育针对高一点的学龄儿童更有效[11]。Akcamete（2012）等通过研究欧盟国家学前教育的教育模式，对其现状进行调查并描述，得出一些主流的教育模式[12]。 　　3.计算机网络背景下的学前教育设置的效果 　　综合以上研究分析，得出使用计算机网络进行学前教育的课程时和不使用时授课的效果如图1所示（A-使用;B-不使用）： 　　4.结论 　　通过对以上研究现状的综合分析，结合学前教育的实际授课现状表明，从教学实验效果看，在学前教育专业课程设置中合理的使用计算机网络有效激发学生学习的内驱力，有助于课程效果的提升。（作者单位：1.河南省工业学校;2.河南师范大学教育与教师发展学院） 　　图1 学前教育课程设置效果分析 　　参考文献： 　　[1] 罗跃川.计算机网络教程[M].北京：经济科学出版社，2007. 　　[2] Figen Güle，mür Hakan Kuzu，Tuba Polat.Teacher Opinions about Computer Usage and Education in Preschool Education[J].Procedia - Social and Behavioral Sciences，2013，103 （26）：880-889. 　　[3] Loredana Sofia Tudor.Initial Training of Teachers for Preschool and Primary Education from the Perspective of Modern Educational Paradigms[J].Procedia - Social and Behavioral Sciences，2015，187 （13）：459-463. 　　[4] 姚琳，孙伟峰，吴国伟.计算机网络教学模