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《望远镜和显微镜》的教学改进 　　【摘 要】教师要改变传统的单一的灌输教学方式，要向探究、体验、互动的教学方式转化，教师不仅要授之以“鱼”，更应该授之以“渔”。对学生提出的问题不是简单地作出解答，而是指出进一步思考的路径，提供查找资料的方法，或者启发同伴们一起讨论，倡导交流、合作的精神。 　　【关键词】自主性学习；探究、体验、互动；师生互动、生生互动 　　1 原课堂教学情况 　　1.1 教学设计 　　初中物理教学内容的编排，每一章在有关基本概念和基本规律的内容结束后，总有一两节内容要涉及到本章主要内容在实际生活和生产中的应用。对于这些内容学生总是得过且过，持无所谓的态度，认为那与他们没有太多的联系，不感兴趣。为了扭转这种现象，让学生觉得物理知识在生活中的确是有用的，进而对物理这门课产生浓厚的学习兴趣，对提高课堂教学效率起到事半功倍的作用，我选择了“照相机和眼睛”“望远镜和显微镜”这两节内容作为尝试。 　　这两节课计划以现代信息技术作为辅助教学手段，整个内容主要分为两个环节。第一环节是讲授课本上的内容，“眼睛的成像原理”、“照相机的成像原理”、“视力的矫正”、“望远镜”和“显微镜”，以视频和Flash动画配合讲解，“照相机”配以实物投影进行演示实验，“水滴显微镜”安排学生动手实验。第二环节是学生以小组为单位来展示、交流课前事先收集到的材料，这些材料是课本外有关透镜应用的例子。 　　1.2 课前准备 　　教师制作了多媒体课件，进行了演示实验和学生实验的课前准备工作。学生以个人为单位上网查找相关资料，并提交给教师。教师审阅学生提交的内容，避免重复并进行整理，最后每组推选发言代表。在任务的驱动下，各小组均圆满地完成了任务，并且大部分同学都表现出了较高的热情。 　　1.3 课堂教学实施结果 　　按教学的设计，师生双向活动进行了课本内容的讲授和学习，由于利用实验、视频资料以及Flash动画作为依托，学生的关注程度很高，领悟力也较好，学生兴趣浓厚，课堂教学氛围好。第一环节顺利达到了预期设想的教学目标，但作为向课外内容拓展的第二环节却显得“苍白无力”，距预期的教学目标于千里之遥，大为缺憾。因为只有两个小组的代表上台进行了交流，内容较为简单，不够生动，学生明显地表现出意犹未尽。 　　2 课后反思 　　2.1 成功之处 　　这节课就采用的教学手段来讲，比较成功。教师利用多媒体课件实施教学，比教师用一支粉笔“滔滔不绝”的讲授更为有效、生动和直观。一些内容利用视频和Flash动画展示，从学生的课堂表现来看关注程度很高，因为计算机多媒体可以提供声音、图像、影像等等，能激发学生的兴趣，增强他们的感性认识，从而能更好的掌握知识。利用实物投影的演示实验更是让学生一目了然。在视力的矫正部分，由于大多数学生都戴有近视眼睛，前面已经学过了透镜的辨别，所以学生很快就判断出了近视眼镜是凹透镜，对光有发散作用从而使视网膜前方的像后移到视网膜上，比较容易的就完成了教学任务，在次基础上再讲远视眼的形成和矫正就容易多了，学生也更容易接受，加上Flash动画的演示效果就更加形象生动了，而且从课后的作业反馈来看，这部分的教学是成功的。 　　第二环节的设计较好地体现了“新课改”所倡导的自主性学习。查找资料、制作电子作品这些都是学生感兴趣的事，比平时单一预习概念任务更能激发起他们的学习积极性。在学生眼里这些工作已不再是平时的索然无味的预习学习，而是一种娱乐，在这种形式下同样能学习，同样能得到知识。在这个过程中，学生也充分表现出了丰富的创造力和想象力，甚至在很多方面超出了教师对他们的要求，确立了学生在学习中的主体地位。 　　2.2 失败的原因 　　在望远镜和显微镜这一块内容，要想使学生很清楚的知道伽利略望远镜和开普勒望远镜每一次成像性质以及最终的成像性质本身就比较困难，后来又加上显微镜的两次成像性质，更使学生原本就不清楚的知识更加模糊了。在学生自己动手制作水滴显微镜这一部分，由于学生平时对显微镜接触不多，生物课上学过的调节显微镜的方法很多学生已经忘记了，现在让他们自己调节两个透镜的物距、像距来观察，很多学生不会调节物距、像距，所以导致组装显微镜失败了，达不到我们预期的效果。从学生的反馈情况来分析，失败的原因就是教师的教学策略出现问题。 　　2.3 理论学习中反思 　　首先，教师要改变传统的单一的灌输教学方式，要向探究、体验、互动的教学方式转化，教师不仅要授之于“鱼”，更应该授之于“渔”。对学生提出的问题不是简单地作出解答，而是指出进一步思考的路径，提供查找资料的方法，或者启发同伴们一起讨论，倡导交流、合作的精神。其次，教师不再是课堂中心。要改变过去全部由教师包揽教学的局面，应该多做有利于学生的自学和讨论，鼓励学生质疑问难，培养学生敢问、善问的