第25课 两极世界的形成(教学设计——范鸿鸣.docVIP

第25课 两极世界的形成（教学设计） 安徽霍邱一中 范鸿鸣 【教材内容分析】二战之后，基于国际局势和国际力量对比的重大变化，在雅尔塔体系基础上形成了以美苏为首的两极格局，对战后国际关系产生了深远影响。在美苏两国相互争夺和对抗过程中，由于美苏本身实力的变化，加之伴随各自卵翼下内部力量的消长及其他国际力量的发展，两极格局最终解体，出现多极化的发展趋势。本课是人教版第八单元第一课，介绍了两极格局的形成及对国际关系方面产生的深远影响，具有承前启后的地位。 【教学设计思路】历史教育的责任在于：铸就思想、涵育人格、陶冶文化。《课标》明确要求，“通过历史学习，使学生增强历史意识、汲取历史智慧，……增强历史洞察力和历史使命感。”“冷战”作为两极格局的突出表现，是战后国际关系史上的重要现象，也是高中历史教学的重点内容。《课程标准》关于“两极格局”这一学习主题的要求是：“了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏‘冷战’对第二次世界大战后国际关系发展的影响。”这就要求教师在教学过程中不仅要让学生掌握相关史实，更要在此基础上，透析“冷战”对战后国际关系的影响及其价值之所在，从而探寻其对当今世界的历史意义。 新课程强调以生为本，注重合作探究。史料是历史研究的基石，也是课堂教学的基本素材。撷取相关史料组织教学，是践行新课程理念、体现“论从史出、史论结合”科学态度的基本抓手。 结合课标，基于对本课的研读，确定本课教学目标如下：1、掌握雅尔塔会议、“冷战”、杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织、华沙条约组织、古巴导弹危机等重要概念。 2、通过相关图片和史料揭示美苏从盟友到对手的演变，探究冷战的起源，认识新旧国际格局交替是国际力量变化的产物，感悟一个国家的综合国力决定国家国际地位这一不争的事实；展现美苏两极格局的形成过程，认识到：“冷战”背景下美苏两大军事政治集团的相互对峙和相互制衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上维持了世界近半个世纪的和平。 3、通过对“古巴导弹危机”这一案例的解读，认识大国间采用有效的对话和沟通途径达成谅解，是化解危机、维系和平的重要途径，感悟其中蕴含的政治理性，由此初步感悟多极化之于世界和平与发展的重要性。 4、通过“后冷战时代”的国际局势和地区冲突，尤其是中美间的矛盾与摩擦，认识到“树欲静而风不止”的现实困局，培养为国家强大而努力的信念及维护国家安全和世界和平的强烈意识和责任感。 本课名词概念及史料运用较多，理论性相对较强，高一学生或有不适应。因此，在教学过程中可以层层递进的设问和尽可能浅近而简洁的语言引领学生解读史料，初步培养学生“论从史出”的历史意识及解读史料的基本能力，进而从中感悟和汲取历史智慧。 【新课导入设计】 （PPT）丘吉尔及其“铁幕”演说片断： 从波罗的海的斯德丁到亚得里亚海边的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来.在这条线的后面,……所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内，不仅以这种或那种形式屈服于苏联的势力影响，而且还受到莫斯科日益增强的高压控制。 (PPT)斯大林及其答记者问： 记者:你怎样估计丘吉尔先生最近在美国发表的演说? 斯大林:我认为这个演说是危险的行动,其目的是要在盟国中间散播纠纷的种子,使它们难于合作. …….实际上,丘吉尔先生现在是站在战争挑拨者的立场上的,而且丘吉尔先生在这里并不是孤独的,他不仅在英国有朋友,而且在美国也有朋友. 设计意图：以两幅大家熟知的人物图片和针锋相对的对话切入本课，营造紧张的历史情境，激发学生探究兴趣；指导学生对上述对话进行分析，培养学生对材料的基本解读和分析能力，领悟二战甫一结束，美英苏间即显证不妙前景。 【教学过程设计】（PPT）一、于无声处听惊雷——从盟友到对手 二、试问天下谁敌手——美苏“冷战” 三、黑云压城城欲摧——“冷战”阴影下的国际关系 四、树欲静而风不止——“后冷战”时代 设计意图：展示本课学习纲要，使学生明确学习要点；解释“极”、“格局”及“冷战”等相关概念。 （PPT）一、于无声处听惊雷——从盟友到对手 此目主要探讨美苏由战时盟友到战后的竞争对手的演变及其原因，揭示冷战的起源。 展示雅尔塔会议图片，指出该会议的历史地位；透过图片人物神态可看出：斯大林气定神闲，仿佛胸有成竹；罗斯福眺望前方，显得踌躇满志；而丘吉尔却双目低垂，似乎闷闷不乐，由此引出丘吉尔的那段不无诙谐又万般无奈的感慨，形象地揭示出雅尔塔会议是依据美苏实力两分天下的产物，奠定了两极格局的基础。 （PPT）“我的一边坐着巨大的俄国熊，另一边坐着巨大的北美野牛。中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。” ——丘吉尔 设计意图：通过对图片人物形态的描述及丘吉尔不无辛酸却又不失幽默的话，不但有助于活跃课堂气氛，更形象地