大一国文——人生剧场中的明星.docVIP

附表二 計畫編號 MOE-09-04-03-2-23-2-98173 教育部顧問室 9學年度第學期通識教育計畫基本資料摘要表 1.名稱 2.歸屬類別 1.技專校院類：□行動導向/問題解決導向通識課程 □基礎通識課程 □其它 2.優質通識課程推廣類：■績優課程　□夥伴課程 3.學分數 3 4.修課人數 71 5.團隊成員 團隊成員名稱 姓名 學校系所與職稱 ■ 計畫主持人 ■ 教學助理 ■ 教學助理 ■ 教學助理 ■ 網站助理 6.課程網站網址 / 聯合課程入口網 7.申請補助金額 教育部補助新台幣元整；學校元整 .課程內容概述 ■ 課程目標 1.學生可以自由地敘說或書寫彼此從小到大的重要生命經驗，透過書寫的歷程探究自己的生命歷程，重新收整自己的生命經驗並賦予意義。 2.由授課教師將協助學生一起努力把每個人的生命經驗鋪陳成一個可以彼此對看及對話的平台，學習欣賞及回應其他同學的生命故事，理解每個人生命的複雜性脈絡。引導學生思考人、我、社群之異；以及人、我、社群間不可切割、相互依存之必然。 3.透過不同的故事看見自己和他者的獨特性與共通性，看見形塑每一位同學面貌的內在及外在性力量。讓這種對生命的重新看見和理解，協助我們重新擁有過去、理解現在並朝向未來。 4.學生可以在每次團體結束後延伸書寫相關文本，並在下次團體中與其他成員分享及對話。透過持續性的分享與對話，激盪出更多元的視角以回看自己的經驗，協同性地創作出更多的生命故事。在這樣的學習團體裡，每個人既是自己生命故事的創作者，也是別人生命故事的協同創作者。 ■ 內容綱要 課程規劃本課程活動之設計，採單元式教學，由理論到實作，透過學習親自參與課程進度和文本閱讀、自我生命敘寫、自傳影片拍攝等作業，引導同學的學習興趣。藉由文本之閱讀與解說、寫作與修辭能力之訓練、自傳影片拍攝之基本概念與技巧之教授、影片主題與劇本之規劃設計等多樣性課程，開啟學生自身乃至與同儕、與周遭、與社會世界對話的契機。 1本課程主要參與學生為本校化妝品應用與管理系四技一年級新生，最主要是以學生為中心之教育模式，將每一位學生設定為成功且能精采演繹生命故事的明日之星，訂有『大明星養成週記』，閱讀以生命原汁寫成的作家自傳類文學作品『生命敘寫實作--自傳影片之劇本編寫』『它抓得住我—自傳影片之籌畫與拍攝』單元，以及期末【我、我家、我家鄉】聯合展覽『大明星養成週記』（1）古典文學：《詩經．鄭風．青青子衿》、嵇康/幽憤詩、陶淵明/時運詩、杜甫/新婚別、朱熹/蘇幕遮、張可久/中呂．賣花聲．懷古、關漢卿/四塊玉．閑適 （2）現代文學：朱光潛《日記》、廖輝英《油麻菜籽》、陳文玲，《多桑與紅玫瑰～這個叫劉惠芬的女人是我的媽媽》、徐鐘珮《父親》、張愛玲《私語》。 『生命敘寫實作--自傳影片之劇本編寫』『它抓得住我—自傳影片之籌畫與拍攝』則1.網路平台討論 依據單元主題每週進度要求學生參與討論。 2.學習歷程檔案： 每週課程文獻資料閱讀心得報告之回饋、演講回饋單等。（每單元結束後繳交）。 3.個人生命敘寫習作（於第三、七週課後繳交）。1.期中報告 每一組製作投影片報告，每組時間預計十分鐘，將組員討論結果進行學習分享報告。 2..期末報告 A.期末各組以參與生命敘寫自傳劇本撰寫及影片製作等問題之解決提出規劃方法，製作於全開海報中；同時撰寫個人心得及小組討論回饋情形，並將相關資料統整歸納，撰寫書面報告，並依報告內容製作口頭報告投影片。 B.學習歷程檔案編輯： （1）書刊編輯：各組將同組同學的個人習作及分組報告討論，編輯成書刊；舉凡內頁的圖文編排方式（文章配合圖片、照片）、分類標題、隔頁跨頁安排、刊物名稱（書名）及封面設計，皆由各組同學分工並發揮創意完成（第十五週繳交）。藉由分組編輯書刊，學習並實習編輯技巧與過程。期末（17週）於本校藝術中心舉行書刊編輯之成果聯展，展期預訂為兩週。 （2）期末展演：每組同學就本學期三個單元所選錄之文章或詩歌進行改編創作，可以戲劇形式、或拍攝多媒體影片的方式呈現。需設計布景（製作ppt、布幕或道具）、背景音樂、肢體表演及對話口白（或詩歌朗誦技巧），於期末（17週）進行跨校的期末展演及觀摩。第十四週起請教學助理每週監督各小組之準備進度。 3.【我、我家、我家鄉】聯展 ■ 分組討論及 教學助理之 規劃與執行 現況 教學助理的工作範圍為： 引領每單元的課後分組討論。 回應學生網上討論，並修改文句。 先行批改學生習作，心得札記，使其文意通暢。 協助各組學生劇本撰寫、影片拍攝、準備期末戲劇比賽。 與老師配合，以對話摹擬或戲劇表演方式，演繹文本。 對學習落後之學生進行補救教學。 4