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第五课 绚烂的民族服饰 一、教学目标 1、了解民族服饰的制作工艺和种类，初步掌握衣饰上的色彩、图案等蕴含着的民族发展历史和传统故事，能对民族服饰进行简单的分析和评述。 2、感受民族服饰在造型、色彩、工艺、功能等方面的特点，探究民族服饰的艺术性、生活性、社会性，获得初步的审美体验。 3、培养学生对民族服饰中使用的传统工艺的热爱和对各民族多元文化的认同。引导学生思考民族文化在传承与创新之间的取舍之利弊。 二、教材分析 《绚烂的民族服饰》作为我国民族传统工艺美术内容，向学生展示了在不不同地域、不同文化的基础上，经过长期的生产、生活历练和演进，逐渐形成的民族特有的、反映传统民族形式的民俗服装的材质、形式、寓意、：工艺等。通过对本课的学习，使学生了解各民族服饰中表现出的历史沿革和时代进步的素材，欣赏各民族优秀的手工艺在民族服饰中的使用和展现，提高学生对民族服饰整体美和细节美的感知能力，培养学生对多彩生活的热爱之情和对各民族多元文化的认同感。 重点：感知民族服饰因其材质、色彩、款式、制作工艺、装饰等方面的不同而呈现的民族特色和地域特征。 难点：欣赏、评述民族服饰独特的美。 三、教学课时1课时 四、教学设计 课前准备 (学生)收集一些民族服饰图片。 (教师)多媒体课件、民族服饰实物。 教学过程 1、导人：“概念”篇。 教师展示民族服饰的实物，请学生们结合自己收集的图片资料，给“民族服饰”下定义。 展开：“赏析”篇(部分民族服饰)。 (1)岁月之影——苗族服饰：穿在身上的历史。 ①介绍苗族的迁徙史及其在服饰中的反映与传承。历史在服饰上的呈现：造型、纹饰、工艺技法等。 ②欣赏苗族服饰，介绍苗族是所有民族中支系较多的民族，感知苗族文化的多样性。 ③精湛的手工艺欣赏：苗银、苗绣。苗族人民对美好生活的向往都寓意在这些作品中，穿在身上，常伴左右。 (2)天人之谐——藏族服饰：掖在腰间的温暖。 ①看特点：有什么(材质、色彩)。 ②找奇点：为什么(造型、穿着习惯)。 ③猜亮点：·做什么(功能、习性)。 (3)举足之魅——畲族服饰：飞在心头的凤凰。 ①畲族服饰欣赏。 ②服饰起源介绍。 ③分析：饰物、工艺、功能特点。 (4)章服之华一一汉族服饰：融在根里的情结。 ①中国汉族的传统服饰，又称为汉装、华服，是以华夏字礼仪文化为中心，通过历代汉人王朝推崇周礼、象天法地而形成礼仪衣冠体系。 ②汉服的文化内涵：汉服是汉民族传承4000多年的传统民族月艮装，是四书五经中的冠服系统，以儒家经典《诗经》、《尚书》、《周礼》、《礼记》、《易经》、《春秋》、《大唐开元礼》、二十四史《舆服志》和其他经史子集为基础继承下来的字L仪文化的必要组成。汉服体系展现了华夏文明的等级文化小亲属文化、政治文化、重嫡轻庶、重长轻幼以及儒家的仁义思想。天圆地方，洒脱飘逸构成汉服丰富的文化内涵与独特的气质。 ③汉服的基本特点、基本形制、组织构成。 ④重拾经典：现代汉服欣赏。 3、思考： “明日之新——传承与演变”篇。 (1)看一看：民族服饰在现代。 (图片欣赏) (2)谈一谈：民族服饰的尴尬。传统服装礼服化、服饰材料非本土化、传统手工艺濒临失传。 (3)辩一辩：民族服饰之明天。原版再现?部分传承?演变创新?元素提取? 4、作业。 学生根据自己的感受选择菜单中的任意一项完成一份报告。 (1)对你最喜欢的民族服装从造型、材料、色彩、工艺等方面展开探索和考证，并撰写一份调查报告。 (2)针对民族服饰的现状和明天的发展提出你的观点。 5．课外作业。 浏览民族服饰的相关网站，观看民族服饰制作工艺，了解更多民族服饰知识，感受民族服饰的独特魅力。 第八课 奇特的视觉图形 一、教学目标 1、通过体验奇特的创意图形，了解创意图形的外在形式美及内在寓意。 2、运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对创意图形进行简单的评述。 3、通过创意图形设计训练，多角度认识美术作品，体验创意的乐趣，拓展想象的空间。 二、教材分析 处于读图时代的当下，在诸如广告、摄影等视觉传达领域具有强烈冲击力的创意图形往往更会引起我们的注意与好奇，而在此方面的前辈艺术家如荷兰的埃舍尔、西班牙的达利、比利时的马格里特、丹麦的爱德加·鲁宾等都曾为我们创造过许多个性鲜明的独特形象。他们根据观众的心理特征，巧妙地运用物体对视觉细胞刺激程度的不同，使观众产生奇特的情感体验和联想。本课所展现的各种创意图形就是为了在给学生视觉刺激的同时，进而引发学生的深度思考——作者画此图的目的是什么?他是如何表现的?教科书安排从体验埃舍尔的作品人手，让学生感受作品的奇特，用同构图形、元素替代、正负形、影子的联想、视错觉等不同的创意方法，并能够进行一些简单的创意设计。 重点：通过创意图形的思维训练，拓展想象空间。 难点：掌