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等腰三角形与等边三角形 教学内容 四年级数学科（下）册第3单元 课题等腰三角形与等边三角形 （20） 课时安排 共6 课时第 5 课时 设计人：韦海涛 项目 老师活动 学生活动 课前准备 小棒，三角形纸片，长方形，正方形，剪刀。 准备长方形，正方形，剪刀。 教学目标 1、知识与技能：让学生在实际操作中认识等腰三角形和等边三角形，知道等腰三角形边和等边三角形的特征，并能正确判断。2、过程与方法：能根据等腰三角形一个角的度数，求出其它角的度数。 3、情感态度与价值观：让学生在学习活动中，进一步发展空间观念，增强动手能力和创新能力。 能根据等腰三角形一个角的度数，求出其它角的度数。 教学重难点 重点：掌握等腰三角形与等边三角形的特征。难点：掌握等腰三角形与等边三角形的特征。 掌握等腰三角形与等边三角形的特征。 教学方法 创设不同形式的题目进行练习，引导学生在多样化的练习中巩固知识。 在操作中总结算法，在解决实际问题中明确思路，熟悉算法。 研究课题 培养学生探究发现式学习 学会合作探究，自主发现 教学过程设计 老师活动 学生活动 复习导入，迎接新知 三角形按角分类，可分为哪几类？三角形的内角和是多少度？ 独立思考举手回答。 创设情景 联系学生平时的生活情境，认识三角形与生活中见到的关系。 回顾生活。 教学活动 自主探索，主动发现。展示例1中的三个三角形 提问：这3个三角形各是什么三角 ㈠认识等腰三角形。 ⑴观察、测量，初步感知形？ 研究它们的角，我们发现它们属于不同的三角形，那么它们之间有没有什么共同点呢？ 今天我们来研究它们的边 只用眼睛看还不行，还应该怎样做？ 你们测量的结果如何？ 叙述：这3个三角形都有两条边相等。我们把这样的三角形叫做等腰三角形。 ⑵动手做三角形，加深认识。 我们已经知道了什么是等腰三角形，现在我们一起用书中介绍的方法做一个三角形，看是不是等腰三角形。 巡视 你们剪出的是等腰三角形吗？你还有什么发现？ （若学生组织不好语言，可适当提示） 等腰三角形是轴对称图形吗？ 观察3个三角形，交流（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）。 猜测并交流。 都有两条边相等。 动手独立操作测量。 交流：都有两条边相等。 同桌互相交流：两条边相等的三角形叫做等腰三角形。 按照书中的操作提示独立剪一个等腰三角形。 剪好后互相观察、交流。 因为对折时两条边是重合的，也就是相等的，所以是等腰三角形。它有两个角重合了，这两个角也相等。 是。对折时两边重合了。 ⑶认识等腰三角形各部分名称。 与一般的角、边不同，等腰三角形的角和边有不一样的名字。出示图： 等腰三角形哪两条边叫腰，哪条边叫底？ 哪儿的角是底角？哪个角是顶角？ 出示： 这些也是等腰三角形，能指出它们的腰、底、底角、顶角吗？指名回答。 刚才我们用对折的方法做等腰三角形时，发现它有两个角相等，哪两个角？ ㈡认识等边三角形。 出示例2的三角形。 这个三角形的三条边长度怎样？ ①初识。 小结：像这样三条边都相等的三角形叫做等边三角形。（板书：等边三角形） ②动手感知。 现在请大家按书中的操作要求，剪一个等边三角形，要求比刚才高了，高在哪儿？ 巡视，适时指导。 不用其他工具你能检验自己剪出的三角形是不是等边三角形吗？ 巡视，个别指导。 提问：通过对折你有什么发现？ 为什么这样剪出的是一个等边三角形？ 观察交流，互相指。 （等腰三角形相等的两条边叫腰，另一条边叫底；两条腰的夹角是顶角，腰和底的夹角是底角） 观察，同桌互相交流。 判断在前面说的同学是否正确。 回忆操作过程或再次感受 （等腰三角形两个底角相等）。 观察例2的三角形。 猜测交流，测量验证：三条边都相等。 自主阅读书中的方法、步骤。 （要做到三条边都相等） 仿照书中的方法做。 思考 交流 （沿不同方向对折：可以互相提示） 动手操作、观察、发现、交流。 观察示意图，回忆操作过程，交流。 反思交流，体验策略。 运用知识，解决问题。 1．认一认 。 1．出示“想想做做”第1题。 学生判断哪个是等腰三角形，哪个是等边三角形。 2．生活中见过等腰三角形和等边三角形吗？ 3．出示“想想做做”第2题的要求。 引导学生结合正方形的特点理解 说明：这样的三角形叫做等腰直角三角形。 4．提出“想想做做”第3题的要求。 提问：这几个轴对称图形都是什么三角形？ “想想做做”第4题。 指名读题。能画出有一个角是钝角的等腰三角形吗？ 观察、交流。 自由发言。 独立操作，交流。 既是等腰三角形也是直角三角形。 在书上画图，同桌互相检查。 交流。 独立画图，小组互相检查。 同桌互相在点子图上比划。 独立完成。（交流：根据等腰三角形一个角的度数，求出其它角的度数。） 巩固拓展，提升策略 1．判断。（对的打“√”，错的