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七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。啸之记。 目 录 第一章：空间几何体 1 1.2.1 空间几何体的三视图（1课时） 3 1.2.2 空间几何体的直观图（1课时） 5 1.3.1柱体、锥体、台体的表面积与体积 7 §1.3.2 球的体积和表面积 9 第二章 直线与平面的位置关系 11 §2.1.1 平面 11 §2.1.2 空间中直线与直线之间的位置关系 13 §2.1.3 — 2.1.4 空间中直线与平面、 平面与平面之间的位置关系 17 §2.2.1 直线与平面平行的判定 19 §2.2.2 平面与平面平行的判定 21 §2.2.3 — 2.2.4直线与平面、平面与平面平行的性质 23 §2.3.1直线与平面垂直的判定 25 §2.3.2平面与平面垂直的判定 27 §2、3.3直线与平面垂直的性质 §2、3.4平面与平面垂直的性质 31 本章小结 33 第三章 直线与方程 35 3.1.1直线的倾斜角和斜率 35 3.1.2两条直线的平行与垂直() 39 3.2.1 直线的点斜式方程 43 3.2.2 直线的两点式方程 47 3.2.3 直线的一般式方程 49 3.3-1两直线的交点坐标 53 3.3.2直线与直线之间的位置关系-两点间距离 57 3．3．3两条直线的位置关系 ―点到直线的距离公式 61 第四章 圆与方程 65 4.1.1 圆的标准方程 65 4.1.2圆的一般方程 69 4.2.1 直线与圆的位置关系 73 4.2.2 圆与圆的位置关系 77 4.2.3 直线与圆的方程的应用 81 第一章：空间几何体 1.1.1柱、锥、台、球的结构特征 一、教学目标 1．知识与技能 （1）通过实物操作，增强学生的直观感知。 （2）能根据几何结构特征对空间物体进行分类。 （3）会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征。 （4）会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。 2．过程与方法 （1）让学生通过直观感受空间物体，从实物中概括出柱、锥、台、球的几何结构特征。 （2）让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识。 3．情感态度与价值观 （1）使学生感受空间几何体存在于现实生活周围，增强学生学习的积极性，同时提高学生的观察能力。 （2）培养学生的空间想象能力和抽象括能力。 二、教学重点、难点 重点：让学生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征。 难点：柱、锥、台、球的结构特征的概括。 三、教学用具 （1）学法：观察、思考、交流、讨论、概括。 （2）实物模型、投影仪 四、教学思路 （一）创设情景，揭示课题 1．教师提出问题：在我们生活周围中有不少有特色的建筑物，你能举出一些例子吗？这些建筑的几何结构特征如何？引导学生回忆，举例和相互交流。教师对学生的活动及时给予评价。 2．所举的建筑物基本上都是由这些几何体组合而成的，（展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体），你能通过观察。根据某种标准对这些空间物体进行分类吗？这是我们所要学习的内容。 （二）、研探新知 1．引导学生观察物体、思考、交流、讨论，对物体进行分类，分辩棱柱、圆柱、棱锥。 2．观察棱柱的几何物件以及投影出棱柱的图片，它们各自的特点是什么？它们的共同特点是什么？ 3．组织学生分组讨论，每小组选出一名同学发表本组讨论结果。在此基础上得出棱柱的主要结构特征。（1）有两个面互相平行；（2）其余各面都是平行四边形；（3）每相邻两上四边形的公共边互相平行。概括出棱柱的概念。 4．教师与学生结合图形共同得出棱柱相关概念以及棱柱的表示。 5．提出问题：各种这样的棱柱，主要有什么不同？可不可以根据不同对棱柱分类？ 请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体，并说出组成这些物体的几何结构特征？它们由哪些基本几何体组成的？ 6．以类似的方法，让学生思考、讨论、概括出棱锥、棱台的结构特征，并得出相关的概念，分类以及表示。 7．让学生观察圆柱，并实物模型演示，如何得到圆柱，从而概括出圆标的概念以及相关的概念及圆柱的表示。 8．引导学生以类似的方法思考圆锥、圆台、球的结构特征，以及相关概念和表示，借助实物模型演示引导学生思考、讨论、概括。 9．教师指出圆柱和棱柱统称为柱体，棱台与圆台统称为台体，圆锥与棱锥统称为锥体。 10．现实世界中，我们看到的物体大多由具有柱、锥、台、球等几何结构特征的物体组合而成。请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体，并说出组成这些物体的几何结构特征？它们由哪些基本几何体组成的？ （三）质疑答辩，排难解惑，