水和水蒸气说课正式稿.docVIP

《水和水蒸气》说课稿 奉新五小 罗媛媛 尊敬的评委老师们： 大家好！我是来自奉新县第五小学的罗媛媛，我今天说课的内容是《水和水蒸气》。下面我通过说教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、、教学准备、教学程序、板书设计等七个方面来进行我的说课。 说教材 《水和水蒸气》是教科版三年级下册科学第三单元《温度与水的变化》第六课的教学内容。本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步认识 “物质是不断变化的”，同时，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。本节课通过对“水哪里去了” 、“加热能加快水蒸发”“空气中的水”这三部分的探究、观察和实验，让学生理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。为下节课理解水的三态变化做好铺垫。 二、说教学目标 根据教材的编排意图，结合具体教学情况，我确定了以下教学目标： 1.知识：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结；加热能加快水的蒸发。 3.情感：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。 1.重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。 2.难点：引导学生认识水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备：小组：、大玻璃杯只、一小杯蜡烛、。本节课主要采用 1、创设情境，发现问题 课件出示图片：下雨过后，洒水车经过以后，地面上会有很多积水。但用不了多久，这些水就会干掉。 请同学们猜想这些水到哪里去了？ 1、想一想：通过让学生猜测、沟通，培养交流的能力，从而激发探究欲望。 2.说一说：水到哪里去了？ （这一环节的设计意图其一是创设情境引入课题，其二是通过想一想，说一说呈现出学生思维的个性化发展。） （二）主动参与，探究新知 我主要从三个活动进行探究 活动一、引导学生探究蒸发现象 为了突破教学难点，在这一教学环节中我是这样来设计的： 1.谈话：你们想不想亲自体验和观察水到底哪里去了？引导学生伸出出小手指从杯子中蘸一点水，然后在玻璃片上轻轻地一划，引导学生对着它静静地观察2分钟，看看水有什么变化？强调玻璃板不能吸水，通过实践操作使学生直观体验和感受水慢慢变成水蒸气的过程。 2.接下来引导学生进行交流： （1）你观察到了什么现象？闻一闻，能闻到水什么气味吗？ （2）那你们认为水变成了什么？水到哪里去了？引导学生将想法以文字或简图的方式写在记录单上，培养边观察边记录的好习惯。 （3）然后通过议一议展示交流，引导学生得出水确实变成看不见的气体——水蒸气跑到空气中了，这种现象叫蒸发。（板书：水?水蒸气 ）为了加深学生对蒸发的认识，我将引导学生概括水蒸气的特点，让学生了解水蒸气是无色无味的，看不见的。突破了教学难点。 3.拓展思维:想一想，生活中还有哪些蒸发的例子？写下来。（这个教学环节的设计是为了让学生明白蒸发是无处不在的） 活动二、 引导学生认识加热能加快水的蒸发 1．我引导学生根据自己的生活经验作出推测：学生在讨论基础上提出自己的假设。重点引导学生认识到这是一个对比实验，不变的是水和汤勺，改变的是温度（1个加热和1个不加热）。引导学生分小组实验（课件出示验记录单）通过这样一组对比验，很好解决教学中的重点。3．接下来使学生深刻认识到引导学生认识水的凝结现象 这也是本课的教学重点，在这一教学环节中，我准备这样来设计： 1.首先：河流和海里的水岂不是越来越少了，最终会没有？引导学生作出自己的假设，在基础上播放一段水循环录像，利用多媒体引导学生认识水和水蒸气是可以互相转换的。那水蒸气如何变成水呢？引导学生利用桌上的小杯子、热水和大玻璃杯来设计实验”这个过程。 2. 通过分组实验，引导学生谈谈自己的发现：学生可能会发现上面罩住的大杯子的杯壁上有很多的小水滴，那小水滴是哪里来的？引导学生得出：从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。（课件出示）板书：凝 结 3.通过举例说明凝结现象，像水烧开时的白气，冬天呼的白气，上的珠，冬天窗户上的水珠等， （三）拓展延伸 ，提升技能。 组长给每个小组成员分配任务：回家以后用一个纯净水瓶的瓶盖装满水，放在不同的地方，室外也可（下雨要端进来），看看谁的水最先蒸发完。实验前要先进行预测，在活动完成以后把结果和先前的预测进行验证。 （设计这个教学环节的目的是使科学探究从课内延伸到课外，实现可持续性发展。） 七、说教学板书 6. 水和水蒸气 水变成水蒸气的过程叫做蒸发。 蒸发 水 水蒸气 凝结 水蒸气变成水的过程叫做凝结 （这样的板书简洁清晰、一目了然，可以帮助学生系统地理解本节课的知识，突出了教学重