殚精竭虑为了“说和写”.docVIP

殚精竭虑为了“说和写” 　　摘 要：作文，是一种表达和交流，是一个人理解、概括、分析和表达等各种能力的综合体现。作为藏文班的语文老师，要切实在如何让学生从“会说”到“会写”上下功夫、做文章，学生也只有会说了，才能够会写。 　　关键词：作文；藏族孩子；情境；说和写 　　作文，是一种表达和交流，是一个人理解、概括、分析和表达等各种能力的综合体现。学生能写出好文章，是语文学得好的综合体现。而作为语文老师，指导学生写出好文章，既是一份责任更是一份义务。 　　1 想方设法让学生“说” 　　1.1 为了“说”，让学生爱上汉语言 　　首先，要求学生多用汉语交流。教师讲课时要尽量把时间还给学生，不要一讲到底。尽可能地做到“阳光照到每个孩子身上”，尽量保证让每名学生在每天的语文课上都能够有至少一次的发言机会。 　　其次，为学生创造交流机会。为了促进学生的汉语表达能力，教师要能够多寻找、创造让学生乐意、易于表达的“话题”，以不同的方式进行口语交际。例如：传话、对某个问题谈感想、谈看法、“我说你猜”等。教师还可以通过举办各种比赛提高学生的汉语水平，如：朗读比赛、背书比赛、讲故事比赛、演讲比赛等等，总之无论是怎样的设计都得围绕着让学生多说汉语来展开，长此以往，学生对于学习汉语的兴趣必然浓厚。 　　第三，教师要成为一名语言医生。由于藏语同汉语的语法结构有很大的区别，所以藏族孩子在用汉语表达时经常出现语序颠倒现象，如：“你叫一下他”容易说成“他你叫一下”，诸如此类的句子屡见不鲜。作为语文老师，切不可将对学生的语文教学仅仅停留在课堂、停留在所教的课文、停留在狭小的时间和空间上，要树立大语文观，从课堂到课下，从课内到课外做到时时、事事纠正学生的语病，要做到明明知道学生表达的意思是什么，可由于语序或表达不清非让学生说清道明为止，或者告诉学生应该怎样去说。学生在这样的学习汉语氛围中，渐渐地也就学会了如何正确使用汉语。 　　1.2 为了“说”，让学生爱上背诵 　　作家李准曾说过：“如果想写诗，起码要背1000首，没有这个训练是不行的。”鲁迅背熟的外国小说约有“百来篇”；茅盾能背整部《红楼梦》。可以说背诵文章对于孩子领悟写作技巧，积累语言，提高构思能力，提高语言表达能力百利而无一害。尤其对于藏族孩子，怎样学好、运用好第二语言，“背诵”是最有效和最直接的途径。 　　我对背书的作用及好处没有进行过深入的研究，不敢妄谈自己有多深的见解，但在我所带的2008年毕业生中一个名为仁青松布的孩子，上一年级时除了“活泼好动”之外并不出众，我无意中在班里开展了一次“背书比赛”，无心插柳柳成荫，从此这个孩子迷上了背书，只记得在随后的三年当中，他没有间断过背书，或一段，或一层，或整篇，从几十个字的古诗到上千字的《小英雄雨来》，只要是他感兴趣的文章他都背，六年级时仁青松布的理解能力和语言表达能力一跃成为班里最出众的孩子。 　　吸取了上一届的经验，在之后接的班我竭力鼓励学生背诵文章，次旦央吉在班上是个很内向的孩子，但是只要有语文课，她都会大着胆子来找我背书，有时背的是学完的课文，有时背的是还没有讲的课文，就这样这个孩子上完五年级时，她语文课本从三年级到五年级的6本书，全部一篇不落地背完，包括日积月累中的短文、谚语等等。进入五年级后她更显示出了厚积而薄发的实力，每一篇课文她都能在我教之前背完，而且几乎一天一课。她的作文成为了班上最好的，她写的《美丽的龙王潭公园》还在《拉萨晚报》上发表了，所写的文章参加小语会举办的作文比赛获得一等奖的好成绩。 　　梁实秋先生在《岂有文章惊海内》中说：“我在学校上国文课，老师要我们读古文，大部分选自《古文观止》、《古文释义》，讲解之后要我们背诵默写。这教学法好像很笨，但无形中使我们认识了中文文法的要义，体会摅词练句的奥妙。”我想这种方法适用于任何一种语言的学习。 　　作为语文教师只要想方设法为学生学汉语、用汉语创造条件，学生必然会渐渐地会汉语，说汉语了，但光是会说还是不够的，教师还要： 　　2 千方百计让学生“写” 　　当学生爱说、能说、会说、愿说的时候，这时已到了让学生通过语言文字将自己所思、所想、所感表达出来的时候了，作为老师就要千方百计让学生去“写”。 　　2.1 以填空为辅助，扶着“写” 　　学生写作文，许多时候是不知道该写什么、不该写什么、先写什么、后写什么。所以，我在教学生时，对于二年级作文刚起步的学生，采取的是最笨的方法――填空式作文，用这样的方式扶着学生去写。例如，我是这样指导学生写小蝌蚪的： 　　（开头）在____的春风里，在____的阳光下，一群____。 　　（样子）小蝌蚪长得____！____、____，全身____，根本看不见____和____，活像一个____。 　　（动作）我发现___