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网络色情情境中大学生道德行为自我管理研究 　　【摘 要】运用网络色情情境对大学生进行了实验研究，考察了道德行为自我管理的过程及内部机制。结果表明，德性自我意象的水平可以预测道德行为自我管理水平；羞愧是德性自我意象与助人行为之间的中介变量。 　　【关键词】羞愧；德性自我意象；行为自我管理；网络色情 　　1.问题提出 　　羞愧（shame）是个体意识到自身或所属团体违反社会规范和道德行为准则时所产生的自我谴责的情感体验，可制止或纠正个体的不道德行为，维护或推动个体品德的健康发展[1]。羞愧在个体道德发展的早期就有明显表现，如当自己的行为遭到周围人的谴责或意识到周围人将怎样对待这种行为时会产生。随年龄的增长，个体在将自己的行为与已有道德观念对照时，如认识到自己的行为不符合社会道德行为标准或损害周围人利益时也会产生。 　　我们认为，在道德抉择中，道德冲突会以自我意象分裂的形式反映于个体心理，对自身正面德性自我意象的否定会使个体产生消极的道德情绪体验，如羞愧和内疚等。因此，在本实验中，我们假设，德性自我意象、羞愧和行为自我管理存在这样一种逻辑关系：个体德性自我意象的水平可以预测其行为自我管理能力，德性自我意象水平越高，行为自我管理能力越强；德性自我意象的否定性评价会使个体产生消极的道德情绪体验（羞愧），羞愧的个体会表现出更好的道德行为自我管理。 　　网络在现代社会占有重要地位，大学生尤其钟爱网络。正如研究者指出，网络情境下的行为自律更具有道德行为自我管理的特征。同时，考虑到中国传统文化对性、情色的否定性态度，我们设计了本实验的研究主题“网络色情诱惑下的道德行为自我管理”，旨在通过真实情境考察德性自我意象、羞愧与道德行为自我管理之间的作用机制。 　　2.研究假设 　　本研究的假设为： 　　假设1：德性自我意象的水平可以预测道德行为自我管理水平。 　　假设2：羞愧是德性自我意象与助人行为之间的中介变量。 　　3.实验材料 　　德性自我意象量表，由研究者自行研制[2]。羞愧量表，为钱铭怡等人（2000）编制的《大学生羞耻量表SS》[3]。 　　道德行为自我管理水平的等级评定：被试在整个上网过程中没有点击弹出的窗口，每次都关闭了或最小化窗口（每个弹出窗口持续2分钟，并在显示屏上不停移动，窗口大小占整个显示屏的1/4），记为3分；在第三次窗口弹出后点击浏览，记为2分；在第二次窗口弹出后点击浏览，记为1分；在第一次窗口弹出后就点击浏览，记为0分。 　　4.研究程序 　　4.1主试培训 　　请湖南省某高校4名教师（均具有心理学硕士学位且有研究兴趣）担任主试，计算机系3位教师担任实验助手（均具有硕士学位）。在正式施测前对主试进行培训，首先向主试讲解此次测验的目的，规定指导语，主试能够详细了解问卷及实验情境的内容，熟练操作测验。对实验助手也进行了培训，要求实验助手掌握被试道德行为自我管理水平等级评定的原则。 　　4.2被试及施测 　　样本来自湖南省某高校应用心理学专业、新闻学专业大一学生，从中随机抽取学生各20人、总计40人为被试，男女各半。根据实验设计的需要，40名被试按专业分成2组，实验进行两天。 　　被试在实验场地A（会议室）填写德性自我意象量表，主试告知被试该测验是想了解当代大学生的自我形象水平，测试是大规模进行的，不对个人进行评判，希望如实作答。完成德性自我意象量表后，请被试按顺序到楼上的实验场地B（共三个独立办公室，办公室配有上网电脑），随机分配到一个办公室，要求被试按教务处教务科的要求上网确认新生学籍注册信息（实验电脑上已显示学生学籍网上查询系统网页，但仍给每位被试发印有网址的小纸条），限时30分钟（确认信息需时10分钟左右）。 　　被试在进入教务处学生学籍网上查询系统后，每隔三分钟会自动弹出强烈诱惑信息和图像的色情网站广告窗口。每个弹出广告窗口持续2分钟，并在显示屏上不停移动，窗口大小占整个显示屏的1/4。 　　完成后学籍信息确认后，被试需到教务处教务科学籍确认临时办公室进行签名确认，学籍办公室老师（主试）要求被试根据刚才经历情境中的实际感受，完成羞愧量表。填写完毕后，由研究者（本人）向被试解释测试的全过程，强调上色情网站是学生管理条例所不允许的，也是家长和老师所不期望的。 　　被试的道德行为自我管理水平，由实验助手根据电脑记录按上述行为等级评定原则评定。 　　4.3实验后的回访 　　我们在实验结束后对部分被试进行了再调查，请他们谈一谈实验过程中的心理感受以及影响自己行为管理的原因分析，验证实验的准确性，为后续研究工作奠定基础。研究者通过询问确认未发生不良影响，并再次强调上色情网站的危害性。 　　4.4资料处理 　　对实验数据，首先对德性自我意象、羞愧和道德行为自我管理进行相关分